СОДЕРЖАНИЕ
Программы развития
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения - детского сада № 206
Раздел 1. Паспорт Программы развития
стр. 3
Подраздел 1. Основания для разработки и внесения изменений
(правовые акты и иные документы)
Подраздел 2. Ответственные за разработку и реализацию стратегического
проекта
Подраздел 3. Общие затраты и источники финансирования реализации
программы развития
Подраздел 4. Анализ сферы реализации программы развития и формулировка
проблемы
Подраздел 4.1. Выводы по результатам управленческого анализа реализации
Программы развития. SWOT–анализ внутренних факторов потенциала
развития.
Подраздел 4.2. Основные стратегические направления развития ДОО
Раздел 2. Сущность и окружение программы развития
Подраздел 1. Проблема
Подраздел 2. Цель программы развития
Подраздел 3. Задачи программы развития
Раздел 3. Технологии реализации Программы развития
Подраздел 1. Возможные способы достижения цели Программы развития
Подраздел 2. Характеристика выбранного способа
Подраздел 2.1. Планируемые результаты программы развития
Раздел. 4 Показатели эффективности программы
Раздел 5. План финансирования мероприятий программы развития
Раздел 6. Контроль за реализации Программы развития
стр. 3
стр. 3
стр. 4
стр. 4
стр. 10
стр. 13
стр. 14
стр. 14
стр. 15
стр. 15
стр. 15
стр. 16
стр. 16
стр. 42
стр. 44
стр. 46
стр. 56
2
РАЗДЕЛ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Подраздел 1. Основания для разработки и внесения изменений
(правовые акты и иные документы)
Федеральный уровень:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
(Паспорт Национального проекта «Молодежь и дети» 2025-2030 годы в Свердловской
области: Проекты «Россия – страна возможностей» № 000005437 от 16.01.2025, «Мы вместе»
(воспитание гармонично развитой личности) № 000005589 от 16.01.2025, «Все лучшее детям» №
000008438 от 11.02.225, «Педагоги и наставники» № 000008151 от 11.02.2025), «Поддержка
семей» № 000008439 от 14.02.2025, «Многодетная семья № 000005729 от 29.01.2025», «Охрана
материнства и детства» № 000005829 от 29.01.2025, «Старшее поколение» № 000005735 от
29.01.2025, «Семейные ценности и инфраструктура культуры» № 000007951 от 05.02.2025).
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
Постановление Правительства Российской Федерации от 07.10.2021 № 1701 Стратегические
приоритеты в сфере реализации государственной программы Российской Федерации «Развитие
образования» до 2030 года.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 и плана мероприятий по ее
реализации».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».
Концепция от 18.06.2024 № СК -13/07вн Развития системы психолого-педагогической помощи
в сфере общего образования и среднего профессионального образования в Российской Федерации
на период до 2030 года».
Региональный уровень (Свердловская область):
Закон Свердловской области от 15.07.2013 № 78-O3 «Об образовании в Свердловской
области» (с изменениями от 21.02.2024 № 14-ОЗ).
Постановление Правительства Свердловской области от 18.09.2019 № 588-ПП «Об
утверждении стратегии развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года».
Постановление Правительства Свердловской области от 07.11.2019 № 761-ПП «Об
утверждении стратегии развития воспитания в Свердловской области».
Постановление Правительства Свердловской области от 19.12.2019 № 920 – ПП «Об
утверждении государственной программы Свердловской области «Развитие системы образования
и реализации молодежной политики в Свердловской области до 2027 года».
Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 30
марта 2018 года № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».
Муниципальный уровень (Екатеринбург):
Стратегический план развития Екатеринбурга до 2030 года утвержден Решением
Екатеринбургской городской Думы от 25 мая 2018 года № 12/81.
Стратегическая инициатива «Образование – основа развития, залог успеха» до 2036 года.
Постановление № 1523 от 07.06.2022 «Об
утверждении Стратегического проекта
«Екатеринбургское образование – стандарт «Пять звезд».
Муниципальная программа «Реализация молодежной политики и патриотическое воспитание
граждан
в
муниципальном
образовании «город Екатеринбург» на 2026–2030
годы.
3
Подраздел 2. Ответственные за разработку и реализацию Программы
Администрация МБДОУ - детского сада № 206 (далее МБДОУ) социальные партнеры и
рабочая группа по разработке Программы развития.
Организации, участвующие в реализации Программы развития:
Социальное партнерство с учреждениями строится на основе сотрудничества:
Государственное автономное некоммерческое образовательное учреждение Свердловской
области «Дворец молодежи» - участие в профессиональных конкурсах, конкурсах для
воспитанников, участие в обучающих семинарах.
МАОУ СОШ № 48 – преемственность.
Государственное
автономное
образовательное
учреждение
дополнительного
профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования» – курсы
повышения квалификации для руководящих и педагогических работников;
Детская городская клиническая больница № 11 - медико-профилактические мероприятия,
мониторинг физического развития и здоровья детей, проведение вакцинации.
Муниципальное бюджетное учреждение Екатеринбургский психолого-педагогический
поддержки несовершеннолетних центр информационно методический центр «ДИАЛОГ»,
Муниципальное бюджетное учреждение информационно-методический центр «Екатеринбургский
Дом Учителя» - курсы повышения квалификации, участие в профессиональных конкурсах.
Муниципальное автономное нетиповое образовательное учреждение «Городской дворец
творчества» - участие детей в городских конкурсах проекта, участие педагогов в экспертизе
конкурсных материалов, в рамках проведения конкурсов.
Подраздел 3. Общие затраты и источники финансирования реализации Программы
развития
Общие затраты на реализацию Программы развития
Таблица 1
Затраты
Сумма, руб.
На разработку программы
0
На реализацию программы
190 000,00
Итого
190 000,00
Источники финансирования реализации Программы развития
Таблица 2
Источник финансирования
бюджетные средства, в том числе:
Сумма, руб.
190 000,00
Внебюджетные дополнительные привлеченные
0
средства
(доходы
от
дополнительных
образовательных услуг).
Итого
190 000,00
Подраздел 4. Анализ реализации Программы развития МБДОУ - детского сада
№ 206 на 2020 - 2025 годы и характеристика проблемы
Цель программы развития МБДОУ - детского сада № 206 заключалась в создании
благоприятных условий, обеспечивающих развитие дошкольников в соответствии с возрастными
и индивидуальными особенностями, с учетом возможностей учреждения.
Анализ выполнения задач Программы в соответствии с установленными показателями
эффективности представлен следующими результатами:
1. Анализ реализации проекта «Компетентный педагог».
МБДОУ является малокомплектным дошкольным образовательным учреждением, что
обусловливает специфику организации образовательного процесса и кадрового обеспечения.
Педагогический коллектив насчитывает 3 специалиста: 2 воспитателя (66,7%) и 1 музыкальный
руководитель (33,3%). В условиях малого штата особое значение приобретает
взаимозаменяемость, многофункциональность педагогов и способность к эффективному
взаимодействию в режиме командной работы. Данная структура требует выстраивания гибкой
4
системы методического сопровождения и профессионального развития, ориентированной на
максимальное использование внутреннего кадрового ресурса.
Анализ уровня образования педагогического коллектива показывает, что в коллективе
работают педагоги с высшим (33,3%) и средним профессиональным (66,6%) образованием. Эти
различия
определяют
необходимость
в
разработке
индивидуальных
траекторий
профессионального развития, которые направлены на совершенствование профессионального
мастерства каждого педагога для повышения качества образования и достижения планируемых
результатов детьми.
Анализ педагогического стажа показал следующее распределение: от 0 до 3 лет – 33,3%, от 10
до 15 лет – 33,3%, от 20 до 40 и выше лет – 33,3%. Данное распределение является основой для
построения системы преемственности и наставничества. Однако в настоящее время эта система
работает фрагментарно. Несмотря на наличие опытного педагога со стажем более 20 лет, его
потенциал как наставника используется несистемно, а поддержка молодого специалиста часто
сводится к оперативным консультациям. Это указывает на отсутствие выстроенной модели, в
которой опытный педагог (ментор) курировал бы педагога со стажем 10-15 лет, а тот, в свою
очередь, оказывал бы методическую поддержку молодому специалисту, создавая тем самым
непрерывную «вертикаль роста». Внедрение такой модели как «профессиональная триада»,
является стратегической необходимостью для преодоления кадровой разобщенности и создания
системы управления качеством профессионального роста.
Квалификационный
анализ
педагогического
коллектива
показывает
следующее
распределение: высшую категорию имеет 1 педагог (33,3%), первую категорию – 1 педагог
(33,3%), и не имеет категории 1 педагог (33,3%), что соответствует молодому специалисту. Такая
структура создает благоприятные условия для внутреннего обучения и взаимного обогащения, но
требует целенаправленного управления. Данная ситуация указывает на необходимость
целенаправленной работы по повышению квалификационной категории для 33,3% педагогов,
имеющих первую категорию, с целью получения высшей квалификационной категории, а также
организации системной подготовки к процедуре аттестации для 33,3% педагогов, не имеющих
квалификационной категории. При этом педагог, имеющий высшую квалификационную
категорию, в установленный срок также будет обязан ее подтвердить, что требует от него не
только поддержания высокого уровня мастерства, но и активной роли в развитии коллег, что
может быть учтено в ходе аттестационной процедуры.
Таким образом, при относительно равном распределении педагогических позиций возникает
естественная вертикаль профессионального роста, где каждый педагог занимает свое место и
имеет перспективу перехода на следующий уровень.
Однако эффективное использование этого потенциала невозможно без внедрения
дифференцированной системы сопровождения. Решение данной задачи обеспечит внедрение
Индивидуальных траекторий развития (ИТР) для каждого педагога, разработанных с
учетом его текущей квалификации, стажа, образования и профессиональных запросов.
Анализ работы МБДОУ - детского сада № 206 показывает, что система повышения
квалификации педагогов является важным элементом обеспечения качества образовательного
процесса. 100% педагогов прошли курсы повышения квалификации, что свидетельствует о
стремлении к профессиональному развитию. Программы, по которым проходили обучение
педагоги, охватывают важные аспекты дошкольного образования: «Профессиональная
компетентность педагогов ДОО в вопросах инклюзивного обучения детей с ОВЗ»; «Механизмы
разработки и реализации индивидуального образовательного маршрута детей раннего возраста в
соответствии с ФОП ДО»; «Организация образовательной деятельности для детей дошкольного
возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях ФГОС ДО». Выбор
программ свидетельствует об актуальных направлениях развития учреждения: инклюзивное
образование, ранний возраст, реализация ФОП ДО.
Анализ участия педагогов МБДОУ – детского сада № 206 в профессиональных конкурсах
демонстрирует положительную динамику и уровень профессиональной активности коллектива.
Общий охват участия составляет 66,6% от общего числа педагогических работников. Достижения
включают 2 место в конкурсе «Энергетическая эффективность объектов» в 2025 году и 3 место на
Всероссийском конкурсе «Лучшая методическая разработка» в 2025 году. Вместе с тем показатель
5
вовлеченности остается недостаточным, поскольку 33,3% коллектива не участвуют в конкурсной
деятельности. Перспективным направлением развития является целенаправленная работа
по вовлечению педагогов в конкурсное движение через систему мотивации и
организационной поддержки, включение соответствующих задач в ИТР, что будет
способствовать повышению профессионального уровня коллектива и формированию традиции
профессионального признания.
Анализ участия педагогов МБДОУ – детского сада № 206 в мероприятиях по повышению
профессионального мастерства показывает вовлеченности коллектива в данный процесс. 33,3%
педагогов являются активными участниками различных конференций, семинаров и вебинаров, где
успешно транслируют свой профессиональный опыт на Всероссийском Форуме «Педагоги
России» в качестве участников общественной педагогической экспертизы инновационных
решений по темам: «Реализация развивающего пространства в соответствии с требованиями
организационного раздела ФОП ДО» и «Реализация концепций суверенного образования в
соответствии с ФОП ДО. Вместе с тем, следует отметить, что 66,6% педагогического коллектива
не принимали участия в данных мероприятиях, что указывает на необходимость активизации
мотивационной работы для вовлечения данной группы педагогов в системное профессиональное
развитие.
Выводы: Анализ реализации проекта «Компетентный педагог» в МБДОУ – детском саду №
206 показал достижение ключевых показателей: обеспечена полная укомплектованность
педагогического коллектива, достигнут 100% охват курсами повышения квалификации, 66,6%
педагогов имеют высшую и первую квалификационные категории. Вместе с тем анализ выявил
проблему решение, которой предусматривает новая программа развития.
Проблема: Существующая система профессионального развития педагогов МБДОУ носит
фрагментарный характер: наставничество не имеет системного характера, дифференцированное
обучение реализуется без учета индивидуальных запросов педагогов, а мотивационные механизмы
недостаточно эффективны. Это приводит к неравномерному участию коллектива в
профессиональных мероприятиях и препятствует планомерному профессиональному росту,
успешной аттестации и повышению качества образования.
Пути решения: Внедрить модель профессионального развития «Педагогическая триада»
(Мастер – Консультант – Участник), объединяющую индивидуальные траектории развития (ИТР),
систему наставничества и дифференцированное обучение в единый механизм. Дополнить модель
системой внутренней мотивации, ориентированной на вовлечение всех педагогов в конкурсное
движение, трансляцию опыта и регулярный обмен успешными практиками. Решение данной
проблемы заложено в проекте «Педагогический альянс: вертикаль профессионального роста»,
который станет логическим продолжением и развитием проекта «Компетентный педагог».
2. Анализ реализация проекта «Игровой парк «Территория детства».
Реализация проекта была направлена на создание образовательной среды, способствующей
личностному развитию дошкольников через обогащение предметно-пространственной среды и
активизацию взаимодействия всех участников образовательных отношений.
В рамках решения первой задачи по организации взаимодействия проект стал катализатором
партнёрских отношений. Для повышения профессиональной компетенции педагогов в области
организации игровой деятельности на открытом воздухе были проведены обучающие
мероприятия: мастер-класс «Создание игровых ситуаций в природной среде: от идеи к
реализации» и проблемный круглый стол «Игровой парк как инструмент развития детской
инициативы и самостоятельности».
На основе этой методической работы было организовано содержательное взаимодействие с
семьями через регулярные заседания семейного клуба «Наш парк», посвящённые совместному
планированию и реализации мероприятий. Практическое вовлечение родителей осуществлялось
через конкретные активности: В субботнике по первоначальному обустройству территории парка
(«Зелёный десант») приняли участие около 45% родителей. В тематическом празднике-квесте
«Тайны лесной тропинки», организованном на базе парка, участие приняли 55% семей. Акция по
созданию «Семейной клумбы», где каждая семья высаживала своё растение, привлекла 50%
родителей.
6
Таким образом, в мероприятиях по обустройству и тематическим активностям парка в
среднем приняли участие около 60% родителей, что подтверждает устойчивый интерес и
формирует ядро активного родительского сообщества, вовлечённого в развитие образовательной
среды ДОУ.
Вторая задача, связанная с обновлением и обогащением развивающей предметнопространственной среды, была реализована через создание функциональных зон внутри игрового
парка при непосредственном участии семей воспитанников: Песочница с кинетическим песком и
комплектом формочек (силами родителей изготовлено и установлено 40% оборудования). Домик
для сюжетно-ролевых игр («Магазин», «Кафе») (родители участвовали в покраске и внутреннем
оформлении, что составило 35% работ).
Полоса препятствий из безопасных деревянных элементов (собрана и установлена совместно с
родителями, их вклад — 30%). Зона отдыха со скамейками и столиком (скамейки изготовлены и
покрашены родителями, что составило 50% от создания данной зоны). Клумба для наблюдений и
ухода за растениями (почти полностью создана силами семей: подготовка грунта, высадка
рассады, оформление бордюра — 80% работ).
Данное обогащение среды, осуществлённое на 85%, обеспечило её соответствие
содержательным требованиям проекта. Прямой вклад родителей в создание элементов среды
составил в среднем 47%, что не только позволило оптимизировать ресурсы, но и сформировало у
семей чувство сопричастности и ответственности за созданное совместное пространство. Это
создало условия для свободной игры, двигательной активности, отдыха и экологического
воспитания детей.
Третья задача по вовлечению родителей в жизнь МБДОУ была решена благодаря
планированию и проведению совместных мероприятий на базе игрового парка. Наиболее
эффективными стали: Семейные праздники («День семьи в парке», «Осенние забавы»),
охватившие около 55% семей. Выставки совместного творчества («Поделки из шишек», «Рисунки
на асфальте»), в которых приняли участие примерно 50% родителей. Недели здоровья с
семейными эстафетами, вовлёкшие до 60% семей.
Положительный опыт проекта «Игровой парк «Территория детства»» наглядно показал, что
целенаправленная проектная деятельность, объединяющая усилия педагогов, детей и родителей
вокруг создания конкретной среды, является эффективным механизмом формирования
партнёрских отношений и повышения вовлечённости. Однако при переносе этого успешного
опыта в содержательное поле эколого-краеведческого воспитания становятся очевидными
проблемы.
Анализ текущей практики интеграции эколого-краеведческого компонента в образовательный
процесс в МБДОУ – детском саду № 206 показывает, что данное направление работы, в отличие
от проекта по созданию парка, не имеет подобной чёткой проектной логики и консолидирующей
цели. Существующие формы работы с семьями воспитанников и социальными партнёрами в
данной области
по-прежнему характеризуются разрозненностью и недостаточной
эффективностью.
Это проявляется в организации разовых, слабо связанных между собой мероприятий:
традиционных выставок поделок из природного материала, эпизодических экскурсий, единичных
встреч с родителями-специалистами. Каждое из этих событий, безусловно, обладает собственной
ценностью, однако не выстраивается в единую, логически завершённую «образовательную
историю» для ребёнка. В результате потенциал семьи как основного воспитателя и ресурсы
городской среды (музеи, библиотеки, природные территории, общественные организации) не
объединяются в целенаправленное усилие.
Такая ситуация создаёт ключевое препятствие для нашего учреждения: невозможность в
полной мере создать современную интегрированную образовательную среду. В соответствии с
ФГОС ДО, именно такая среда, стирающая границы между детским садом, семьёй и социумом,
является основным условием для формирования у дошкольников устойчивых ценностных
ориентаций – бережного отношения к природе родного края и осознания себя частью его
культурного наследия. Ценности нельзя передать информационно; они проживаются и
присваиваются ребёнком через последовательный, эмоционально насыщенный совместный опыт.
7
Таким образом, выявлен дефицит целостной модели партнёрства, которая могла бы
трансформировать текущее фрагментарное взаимодействие в слаженную систему непрерывного
эколого-краеведческого образования «Сад – Семья – Сообщество». Преодоление этого дефицита
является стратегической задачей для повышения качества образовательных результатов МБДОУ и
достижения целевых ориентиров, обозначенных ФГОС ДО и ФОП ДО.
Выводы: Анализ реализации проекта «Игровой парк «Территория детства» показал
достижение ключевых целевых показателей: организовано содержательное партнёрство с
семьями, что подтверждается вовлечённостью в среднем 60% родителей в различные активности;
созданы новые элементы развивающей среды при прямом вкладе семей в 47% работ; обогащение
предметно-пространственной среды осуществлено на 85%. Проект подтвердил эффективность
моделей совместного проектирования среды и событий.
Однако, в реализация эколого-краеведческого воспитания выявила проблему и решение ее в
рамках новой Программы развития:
Проблема: Недостаточная эффективность и разрозненность существующего взаимодействия
с родителями и социальными партнерами в области эколого-краеведческого воспитания, что не
позволяет в полной мере создать интегрированную образовательную среду, необходимую для
реализации требований ФГОС ДО по формированию ценностных ориентаций дошкольников.
Путь решения: Реализация проекта «Точка роста: семья, природа, партнёрство»,
направленного на создание модели эколого-краеведческого партнёрства «Сад – Семья –
Сообщество» через запуск сети семейных лабораторий, программы родительского просвещения
«Родительский навигатор» и партнёрской сети «Сообщество хранителей» для развития
экологической культуры дошкольников, укрепления детско-родительских отношений и
повышения педагогической компетентности родителей.
3. Анализ реализации проекта «Тропинки здоровья».
Проект «Тропинки здоровья» был успешно реализован с целью создания условий для
сохранения и укрепления здоровья воспитанников, формирования ответственности за здоровье у
детей, родителей и педагогов. Анализ результатов показывает достижение поставленных задач и
положительную динамику ключевых показателей.
В рамках решения первой задачи по внедрению здоровьесберегающих технологий была
обновлена развивающая предметно-пространственная среда. Созданы и модернизированы центры
двигательной активности в группах, включая Центр физкультуры и спорта и Центр безопасности и
здоровья. На участках установлено новое игровое и спортивное оборудование. Для стимуляции
физической активности был реализован комплекс мероприятий: «Весёлые физкультминутки»,
«Спортивный день», «Детская Олимпиада», игровой квест «Спортивные приключения», «День
здоровья» и сдача норм ГТО. В среднем в этих мероприятиях ежемесячно участвовало 85%
воспитанников. Развитию здоровых привычек способствовали тематические проекты «Азбука
здоровья» и «Здоровым быть – здорово!», цикл занятий «Разговоры о правильном питании»,
кулинарные мастер-классы и кукольный театр «Секреты гигиены», охватившие 90% детей.
Решение второй задачи по повышению компетентности родителей осуществлялось через
многоуровневую систему взаимодействия. Активно использовался Консультационный центр для
онлайн-консультирования. Пропаганда ЗОЖ велась через оформление информационных стендов,
организацию «Семейных соревнований» и «Дней здоровья» с совместным участием детей и
родителей. В этих массовых мероприятиях принимали участие в среднем 65% семей.
Тематические недели, такие как «Овощи и фрукты» и «Полезные и вредные продукты», с
проведением мастер-классов и выставок, привлекали до 55% родителей. Участие коллектива в
районном «Фестивале здоровья» также способствовало расширению просветительского
воздействия на родительскую общественность.
Третья задача, направленная на формирование профессиональной позиции педагогов,
решалась через включение воспитателей в непосредственную реализацию оздоровительных
мероприятий и проектов, что способствовало росту их мотивации и ответственности. Практика
проведения утренней зарядки на свежем воздухе, «Танцевальной зарядки» и организация «Летнего
спортивного лагеря» стали частью профессиональной культуры педагогического коллектива, в эти
формы работы были вовлечены 100% педагогов.
8
Ключевым интегральным результатом проекта стала устойчивая положительная динамика
медико-педагогических показателей. За период реализации (2020-2025 гг.) общая заболеваемость
(пропуски по болезни) снизилась с 20% до 11%, а средняя посещаемость выросла с 69% до 81%.
Это свидетельствует о высокой эффективности комплексного подхода, сочетающего
профилактику (витаминотерапия, закаливание, усиленный фильтр), организацию рационального
питания, насыщенную двигательную активность и системное формирование ценностей здорового
образа жизни.
Успешный опыт проекта «Тропинки здоровья» наглядно продемонстрировал, что системный
проектный подход — создание комплексной среды, внедрение технологий и активное вовлечение
всех участников — является ключом к формированию устойчивых положительных привычек и
достижению конкретных результатов в развитии детей.
Однако при переносе этой эффективной модели в другое стратегически важное направление
— эколого-краеведческое воспитание — выявлены проблемы. Если в сфере здоровья удалось
выстроить чёткую, интегрированную систему, то работа по экологии и краеведению, несмотря на
отдельные мероприятия, не обладает подобной целостностью.
Проведенный анализ текущего состояния образовательной системы МБДОУ – детского сада
№ 206 позволяет выявить системную проблему, сдерживающую качественное развитие экологокраеведческого направления работы — отсутствие единой, технологичной и содержательноинтегрированной системы, объединяющей предметную среду и программно-методическое
обеспечение.
На сегодняшний день элементы этой работы в учреждении, безусловно, присутствуют:
проводятся тематические недели, организуются выставки, осуществляется взаимодействие с
семьями. Однако эти элементы носят фрагментарный и эпизодический характер, не будучи
связанными в логически выстроенную, преемственную модель. Предметно-развивающая среда в
области экологии и краеведения не отвечает критериям современности и технологичности: она
недостаточно интерактивна, мобильна и не обеспечивает возможности для полноценной детской
исследовательской деятельности с использованием специализированного оборудования (лупы,
измерительные приборы, цифровые микроскопы). Образовательные наработки педагогов, в свою
очередь, часто существуют в виде разрозненных конспектов и проектов, не образуя сквозной,
возрастно-ориентированной
программы,
обеспечивающей
поступательное
усложнение
содержания от младшего к старшему дошкольному возрасту.
Этот глубинный разрыв между средовыми возможностями и программным содержанием
приводит к ключевому последствию: невозможности реализации принципа интеграции,
заложенного во ФГОС ДО. Экологическое воспитание (познание живого, понимание
взаимосвязей) и краеведческое развитие (формирование ценностного отношения к малой родине,
её природе и культуре) остаются изолированными направлениями работы. В результате
образовательный процесс лишается целостности, а у дошкольников не формируются системные
знания, устойчивые исследовательские навыки и глубокое эмоционально-ценностное отношение к
природному и культурному наследию Урала. Детская познавательная активность не находит
адекватной, ресурсно-насыщенной среды для своего воплощения, что ограничивает потенциал
личностного развития каждого ребенка.
Одновременно с этим сложившаяся практика перестаёт соответствовать запросам
родительского сообщества. Современные родители, являющиеся активными потребителями
образовательных услуг, ожидают от детского сада не просто присмотра и ухода, а предоставления
качественной, актуальной и видимой образовательной траектории для своего ребёнка. Они
заинтересованы в использовании современных педагогических технологий, в прозрачности и
содержательности образовательного процесса, в возможности быть не сторонними
наблюдателями, а вовлечёнными партнёрами. Нынешний уровень организации экологокраеведческой работы, при всём старании педагогов, не позволяет в полной мере удовлетворить
эти ожидания, что создаёт риски для формирования положительного имиджа учреждения и
снижает общий уровень удовлетворённости качеством предоставляемых образовательных услуг.
Таким образом, выявленная проблема носит стратегический характер и напрямую связана с
миссией МБДОУ – детского сада № 206 по обеспечению высокого качества образования в
соответствии с федеральным стандартом. Её решение требует не локальных улучшений, а
9
проектного подхода, направленного на проектирование и внедрение принципиально новой модели
— целостной образовательной системы, которая через единство современной среды,
инновационных программ и партнёрских механизмов обеспечит достижение новых
образовательных результатов и повысит конкурентоспособность учреждения.
Выводы: Выводы: Анализ реализации проекта «Тропинки к здоровью» показал достижение
целевых ориентиров и показателей в полном объеме, что подтверждается снижением общей
заболеваемости с 20% до 11%, повышением средней посещаемости с 69% до 81%, ежемесячным
вовлечением 85% воспитанников в физкультурно-оздоровительные мероприятия, участием 65%
семей в совместных «Днях здоровья» и «Семейных соревнованиях» и стопроцентной
вовлеченностью педагогического коллектива. Однако, стратегическое направление — экологокраеведческое воспитание — выявляет проблему, которую необходимо решить в новой программе
развития.
Проблема: Предметно-развивающая среда и образовательные программы в области экологокраеведческого воспитания не образуют современной, целостной и технологичной системы, что
препятствует эффективной интеграции экологического и краеведческого содержания в
образовательный процесс, ограничивает возможности для системного развития познавательной
активности, исследовательских навыков и ценностного отношения к родному краю у
дошкольников, а также не отвечает требованиям ФГОС ДО и запросам родителей на качественное
дошкольное образование.
Пути решения: Реализовать проект «Уральская академия открытий» через создание
современной целостной системы, включающей сеть из 6 стационарных тематических центров и 4
мобильных комплексов, интегрированных с пакетом из 6 сквозных образовательных программ.
Это позволит преодолеть фрагментарность среды и содержания, обеспечить технологичную
интеграцию эколого-краеведческого компонента во все виды детской деятельности, создать
условия для системного развития исследовательских компетенций и ценностных ориентаций
дошкольников, что в совокупности повысит качество образовательных результатов в соответствии
с ФГОС ДО и удовлетворит запрос родительского сообщества на обновление образовательной
практики.
4.1. Выводы по результатам управленческого анализа реализации Программы развития
МБДОУ – детского сада № 206 (2020-2025 гг.).
Таблица 3
Направление
анализа
Кадровый
потенциал
Развивающая
предметнопространственная
среда
Взаимодействие
с семьёй
Достигнутые результаты
Выявленные дефициты
Управленческий вывод
• 100% укомплектованность
• 100% охват курсами
повышения квалификации
• 66,6% педагогов имеют
квалификационные категории
• Сбалансированный состав по
стажу (по 33,3% в группах 0–3,
10–15 и свыше 20 лет)
• Проектный подход доказал
эффективность
• Среда обогащена на 85% при
активном участии семей
Отсутствует единая
управляемая система
профессионального роста,
объединяющая наставничество,
индивидуальные траектории и
трансляцию опыта в целостный
механизм
Накопленный кадровый
потенциал используется
несистемно, что
препятствует устойчивому
повышению качества
образования
В приоритетном экологокраеведческом направлении не
создана современная,
технологичная,
трансформируемая и
полифункциональная
инфраструктура,
соответствующая требованиям
ФГОС ДО
В эколого-краеведческой сфере
взаимодействие носит
эпизодический характер, не
выстроено как непрерывный
совместный образовательный
процесс
Отсутствие современной
инфраструктуры
ограничивает возможность
реализации принципов
индивидуализации и
деятельностного подхода
• Устойчивый интерес
родителей к жизни ДОУ
• Вклад семей в создание среды
— 47%
• Участие в мероприятиях —
до 60%
Отсутствует модель
содержательного
партнёрства,
превращающая родителей
из пассивных наблюдателей
в активных участников
Итоговый управленческий вывод: Анализ выявил, что учреждение успешно решает
тактические задачи, но не использует накопленный потенциал для стратегического прорыва. Для
10
достижения качественно новых образовательных результатов в соответствии с ФГОС ДО
требуется комплексная трансформация по трём взаимосвязанным направлениям: Содержание
образования и развивающая предметно-пространственная среда. Профессиональное развитие
педагогов. Сотрудничество с семьями воспитанников и социальными партнёрами.
SWOT–анализ внутренних факторов потенциала развития.
Таблица 4
Стратегическое
направление
Сильные стороны
(внутренние)
Слабые стороны
(внутренние)
1. Кадровый
потенциал
• 100%
укомплектованность
педагогическими
кадрами
• 100% охват
курсами повышения
квалификации
• Сбалансированный
состав по стажу (по
33,3% в группах 0–3,
10–15 и свыше 20
лет)
• 66,6% педагогов
имеют
квалификационные
категории
• Наличие педагога с
высшей категорией
(потенциальный
Мастер)
• Доказанная
эффективность
проектного подхода
(опыт «Игрового
парка»)
• Высокий уровень
вовлечённости семей
в создание среды
(вклад 47%)
• Обогащение среды
на 85% за
предыдущий период
• Наличие опыта
создания
функциональных зон
при участии
родителей
• Отсутствие единой
управляемой системы
профессионального
роста
• Наставничество носит
фрагментарный
характер
• Отсутствие
индивидуальных
траекторий развития
(ИТР)
• Неравномерное
участие в конкурсном
движении (33,3% не
участвуют)
• 66,6% педагогов не
транслируют опыт на
конференциях
2. Развивающая
предметнопространственная
среда
3.
Взаимодействие
с семьёй
• Устойчивый
интерес родителей к
жизни ДОУ
• Участие в
мероприятиях до
60% семей
• Наличие активного
родительского ядра
• Положительный
опыт семейного
клуба «Наш парк»
• Высокий вклад
семей в создание
среды (47%)
• Отсутствие
современной
инфраструктуры для
экологокраеведческого
направления
• Среда не отвечает
критериям
технологичности,
трансформируемости,
полифункциональности
• Дефицит
специализированного
оборудования
(цифровые
микроскопы,
лаборатории)
• Фрагментарность
среды, отсутствие
системности
• В экологокраеведческой сфере
взаимодействие носит
эпизодический
характер
• Отсутствие модели
содержательного
партнёрства
• Родители чаще
выступают как
исполнители, а не
инициаторы
• Нет системы
обратной связи и
Благоприятные
возможности
(внешние)
• Наличие
региональной
системы повышения
квалификации (ИРО,
Дворец молодёжи,
Дом Учителя)
• Возможность
участия в
профессиональных
конкурсах различного
уровня
• Наличие грантовой
поддержки
педагогических
инициатив
• Возможность
сетевого
взаимодействия с
другими ДОУ
Угрозы / Риски
(внешние)
• Наличие успешных
региональных
практик создания
экологокраеведческой среды
• Возможность
участия в грантовых
конкурсах на
обновление
инфраструктуры
• Наличие социальных
партнёров (музей,
библиотека, станция
юннатов)
• Запрос родителей на
современную
образовательную
среду
• Высокая стоимость
оборудования и
материалов
• Риск «простоя» среды
при недостаточной
подготовке педагогов
• Сложности с
обслуживанием и
обновлением
оборудования
• Ограниченность
территории ДОУ для
размещения объектов
• Запрос родителей на
содержательный
совместный досуг
• Наличие городских
ресурсов для
семейного отдыха
(парки, музеи)
• Возможность
использования
цифровых платформ
для вовлечения семей
• Положительный
опыт других ДОУ по
работе с семьёй
• Риск снижения
активности после этапа
новизны
• Высокая занятость
родителей, дефицит
времени
• Разный уровень
педагогической
компетентности семей
• Трудности в
привлечении
«пассивных» семей
• Риск
профессионального
выгорания педагогов
• Увеличение нагрузки
при внедрении новых
моделей работы
• Формализация
системы
наставничества при
отсутствии реальной
мотивации
• Нестабильность
внешнего
финансирования
(гранты)
11
4. Социальное
партнёрство
5. Программнометодическое
обеспечение
• Наличие
действующих
соглашений с
ключевыми
партнёрами (ИРО,
Дворец молодёжи,
Дом Учителя,
Дворец творчества)
• Опыт участия в
конкурсах и
мероприятиях
партнёров
• Взаимодействие со
школой № 48
(преемственность)
• Сотрудничество с
медицинскими
учреждениями
• Наличие
разработанных
программ по
отдельным
направлениям
• Опыт реализации
проектов
(«Компетентный
педагог», «Игровой
парк», «Тропинки
здоровья»)
• Соответствие
программ ФГОС ДО
и ФОП ДО
(формально)
мониторинга запросов
• Отсутствие
системного
взаимодействия в
эколого-краеведческом
направлении
• Партнёрство носит
эпизодический
характер
• Недостаточно
используются ресурсы
музеев, библиотек,
станции юннатов
• Нет совместных
проектов, только
разовые мероприятия
• Отсутствие
интегрированных
эколого-краеведческих
программ
• Разрозненность
содержания,
отсутствие сквозных
линий
• Недостаточная связь
программ с предметной
средой
• Дефицит программ с
использованием STEMподхода
• Наличие широкой
сети потенциальных
партнёров в городе
• Государственная
поддержка сетевого
взаимодействия в
образовании
• Возможность
совместных
грантовых заявок
• Заинтересованность
партнёров в работе с
детской аудиторией
• Зависимость от
планов и приоритетов
партнёров
• Риск формального
характера соглашений
• Высокая нагрузка на
педагогов при
организации
совместных
мероприятий
• Отсутствие
финансирования
совместной
деятельности
• Возможность
разработки авторских
программ
• Наличие
регионального
компонента в
содержании
образования
• Доступ к банкам
лучших практик (в
т.ч. через ИРО, Дом
Учителя)
• Поддержка
инновационных
разработок на
конкурсной основе
• Дефицит
качественных готовых
программ по экологии
и краеведению
• Высокие требования
к экспертизе авторских
программ
• Быстрое устаревание
методических
материалов
• Сложность
интеграции с другими
образовательными
областями
Аналитический вывод по результатам SWOT-анализа.
Проведённый SWOT-анализ позволяет сделать следующие выводы:
Сильные стороны учреждения (укомплектованность кадрами, сбалансированный состав по
стажу, наличие опытных педагогов, доказанная эффективность проектного подхода, высокий
уровень вовлечённости семей) создают надёжный фундамент для стратегических изменений.
Ключевые дефициты (слабые стороны) сконцентрированы в трёх взаимосвязанных
областях:
Недостаточно развита система профессионального роста педагогов;
Недостаточная развитость инфраструктуры для эколого-краеведческого направления;
Фрагментарность взаимодействия с семьёй и партнёрами в этой сфере.
Благоприятные возможности (наличие региональной системы поддержки, доступ к ресурсам
партнёров, запрос родителей, возможность грантового финансирования) позволяют рассчитывать
на успешную реализацию проектных решений.
Основные риски (высокая стоимость оборудования, риск формализации, зависимость от
внешних факторов) требуют продуманной системы управления и мониторинга.
Стратегический вывод:
SWOT-анализ подтверждает, что учреждение обладает достаточным потенциалом для
реализации трёх взаимосвязанных проектов, направленных на:
создание современной эколого-краеведческой инфраструктуры («Уральская академия
открытий»);
внедрение целостной системы профессионального роста («Педагогический альянс»);
формирование модели партнёрства с семьёй и сообществом («Точка роста: семья, природа,
партнёрство»).
12
Данные проекты логично вытекают из выявленных дефицитов и опираются на сильные
стороны учреждения, что обеспечивает реалистичность и достижимость поставленных целей.
4.2. Основные стратегические направления развития ДОО.
В рамках Программы развития определены три приоритетных трека, реализуемых через
целевые проекты. Каждый проект направлен на получение конкретного управленческого эффекта,
обеспечивающего решение ключевых проблем и переход на новый качественный уровень работы
учреждения.
Трек 1. Содержание образования и развивающая предметно-пространственная среда.
Проблема: Предметно-развивающая среда и образовательные программы в области экологокраеведческого воспитания не образуют современной, целостной и технологичной системы, что
препятствует эффективной интеграции экологического и краеведческого содержания в
образовательный процесс, ограничивает возможности для системного развития познавательной
активности, исследовательских навыков и ценностного отношения к родному краю у
дошкольников, а также не отвечает требованиям ФГОС ДО и запросам родителей на качественное
дошкольное образование.
Проект: «Уральская академия открытий».
Управленческий эффект: Формирование образовательной инфраструктуры, полностью
соответствующей требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО, для системной практико-ориентированной
работы эколого-краеведческой направленности. Реализация проекта предоставляет администрации
полностью укомплектованный рабочий комплекс (6 стационарных центров, 5 мобильных
комплексов, 6 интегрированных программ), который позволяет перейти от разовых мероприятий к
плановому годовому циклу, внедрить объективные критерии оценки эффективности через
мониторинг вовлечённости детей и фиксацию образовательных результатов. Внедрение цифровых
инструментов (электронные дневники наблюдений, фотофиксация) даёт администрации
возможность оперативно отслеживать динамику детского развития и эффективность
использования среды. Созданная материально-техническая база формирует основу для
позиционирования ДОУ как инновационной площадки и привлечения дополнительных ресурсов и
партнёрств.
Трек 2. Профессиональное развитие педагогов.
Проблема: Существующая система профессионального развития педагогов МБДОУ носит
фрагментарный характер: наставничество не имеет системного характера, дифференцированное
обучение реализуется без учета индивидуальных запросов педагогов, а мотивационные механизмы
недостаточно эффективны. Это приводит к неравномерному участию коллектива в
профессиональных мероприятиях и препятствует планомерному профессиональному росту,
успешной аттестации и повышению качества образования.
Проект: «Педагогический альянс: вертикаль профессионального роста».
Управленческий эффект: Проект формирует единую управляемую систему развития кадров,
основанную на данных. Модель «Педагогическая триада» (Мастер, Консультант, Участник)
обеспечивает адресное наставничество и преемственность. Руководство получает инструмент для
адресного распределения ресурсов на повышение квалификации, обоснованного проведения
аттестации и формирования кадрового резерва. Внедрение системы ключевых показателей (KPI) и
регулярного мониторинга («Панель профессионального прогресса») позволяет администрации
принимать обоснованные управленческие решения и своевременно корректировать траектории
развития педагогов. Критерием эффективности становится влияние профессионального роста
каждого педагога на динамику развития детей. Это позволяет перейти от формальных показателей
к целенаправленному повышению качества образования и созданию в коллективе культуры,
ориентированной на измеримый результат.
Трек 3. Сотрудничество с семьями воспитанников и социальными партнерами.
Проблема: Недостаточная эффективность и разрозненность существующего взаимодействия
с родителями и социальными партнерами в области эколого-краеведческого воспитания, что не
позволяет в полной мере создать интегрированную образовательную среду, необходимую для
реализации требований ФГОС ДО по формированию ценностных ориентаций дошкольников.
Проект: «Точка роста: семья, природа, партнёрство».
13
Управленческий эффект: Организация и укрепление социального партнёрства.
Администрация переводит взаимодействие с родителями и внешними организациями в режим
управляемого процесса с постоянными форматами (4 семейные лаборатории, программа
«Родительский навигатор», цифровая платформа). Это повышает предсказуемость, снижает риски
конфликтов, создаёт устойчивый канал для привлечения дополнительных ресурсов, а также
укрепляет позитивный имидж ДОУ как открытой и социально активной образовательной
организации в местном сообществе. Регулярные форматы обеспечивают устойчивую обратную
связь, позволяющую администрации оперативно реагировать на запросы семей и повышать
удовлетворённость качеством образования (целевой показатель — не ниже 98%).
РАЗДЕЛ 2. СУЩНОСТЬ И ОКРУЖЕНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Подраздел 1. Проблема
Таблица 5
Формулировка
проблемы
Целевые группы
1. Предметно-развивающая среда и образовательные программы в
области эколого-краеведческого воспитания не образуют современной,
целостной и технологичной системы, что препятствует эффективной
интеграции экологического и краеведческого содержания в
образовательный процесс, ограничивает возможности для системного
развития познавательной активности, исследовательских навыков и
ценностного отношения к родному краю у дошкольников, а также не
отвечает требованиям ФГОС ДО и запросам родителей на качественное
дошкольное образование.
2. Существующая система профессионального развития педагогов
МБДОУ носит фрагментарный характер: наставничество не имеет
системного характера, дифференцированное обучение реализуется без
учета индивидуальных запросов педагогов, а мотивационные
механизмы недостаточно эффективны. Это приводит к неравномерному
участию коллектива в профессиональных мероприятиях и препятствует
планомерному профессиональному росту, успешной аттестации и
повышению качества образования.
3. Недостаточная эффективность и разрозненность существующего
взаимодействия с родителями и социальными партнерами в области
эколого-краеведческого воспитания, что не позволяет в полной мере
создать интегрированную образовательную среду, необходимую для
реализации требований ФГОС ДО по формированию ценностных
ориентаций дошкольников.
Воспитанники МБДОУ - детский сад № 206 родители (законные
представители), педагогические и иные работники образовательной
организации, социальные партнеры.
14
Подраздел 2. Цель программы развития детского сада
Обеспечить условия для формирования эколого-краеведческой культуры дошкольников через обновление образовательной среды,
развитие кадрового потенциала и выстраивание партнерских отношений с семьей и социумом.
Подраздел 3. Задачи программы развития
1. Реализовать проект «Уральская академия открытий» по созданию интегрированной эколого-краеведческой среды (стационарные
центры и мобильные комплексы) и обновлению содержания образования на основе комплекса программ, обеспечивающих формирование
эколого-краеведческой культуры дошкольников.
2. Реализовать проект «Педагогический альянс: вертикаль профессионального роста» по созданию системы профессионального
развития педагогов (ИТР, наставничество, дифференцированное обучение, стимулирование), обеспечивающей их рост, успешную
аттестацию и повышение качества дошкольного образования.
3. Внедрить модель эколого-краеведческого партнёрства «Сад – Семья – Сообщество» (семейные лаборатории, родительское
просвещение, сеть социальных партнеров) для формирования эколого-краеведческой культуры детей, укрепления детско-родительских
отношений и роста педагогической компетентности родителей.
РАЗДЕЛ 3. ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Подраздел 1. Возможные способы достижения цели Программы развития
Таблица 6
Способ достижения цели
Проектный
подход
(реализуется через проекты: «Уральская
академия открытий», «Педагогический
альянс: вертикаль профессионального
роста», «Семейная академия "Родники"»)
Инфраструктурно-содержательный способ
(проект «Уральская академия открытий»)
Сильные стороны
Позволяет четко разграничить мероприятия по
направлениям, что делает механизмы реализации
программы прозрачными и понятными для всех
участников образовательного процесса.
Слабые стороны (Риски)
Риск эпизодической вовлеченности педагогов: не
все сотрудники готовы к системному участию в
инновационной деятельности на протяжении всего
срока проекта.
• Единство среды и содержания: ликвидирует разрыв
между оснащением и программами.
• Технологичность: создает интерактивную среду для
исследований.
• Гибкость: мобильные комплексы позволяют работать
в любом пространстве.
• Ресурсоемкость: требует
значительных
финансовых вложений.
• Риск неэффективного использования: возможен
«простой» среды из-за неподготовленности
педагогов.
• Эксплуатационные
сложности: необходимость
постоянного обновления материалов.
• Зависимость от человеческого фактора: успех
зависит от личной вовлеченности педагогов.
• Нагрузка на наставников: риск выгорания
ключевых сотрудников.
• Риск формализации: система может стать
бюрократической.
• Организационная сложность: требует гибкости
от педагогов-модераторов.
Кадрово-мотивационный
способ • Системность: объединяет разрозненные кадровые
в
единую
систему
роста.
(проект
«Педагогический
альянс: процессы
• Культура
обучения: создает
среду
взаимной
вертикаль профессионального роста»)
поддержки (модель «триады»).
• Мотивация: стимулирует активность через гранты и
признание.
Социально-партнёрский
способ • Устойчивость
взаимодействия: переводит
(проект «Семейная академия "Родники"»)
эпизодические контакты с семьей в регулярную
15
Система оценки выполнения мероприятий
Командный подход (сотрудничество)
Логическая
структурированность мероприятий
Обеспечение
выбора
программ (экологическое образование)
деятельность.
• Расширение
пространства: привлекает
ресурсы
музеев,
библиотек.
• Просвещение родителей: повышает педагогическую
компетентность семей.
Обеспечивает возможность отслеживать динамику,
сравнивать
результаты
с
запланированными
показателями и своевременно вносить коррективы.
Способствует повышению эффективности за счет
распределения ролей и коллективной ответственности
за результат.
Обеспечивает
оптимальную
последовательность
действий, исключает хаотичность и позволяет
управлять сроками.
Создает вариативность процесса, позволяет учитывать
интересы детей и специфику региона.
• Снижение
вовлеченности: риск
падения
активности
семей
после
этапа
новизны.
• Внешняя зависимость: интересы партнеров могут
не совпадать с планами ДОУ.
Существует
вероятность
некорректной
интерпретации данных или выбора неверных
критериев оценки, что может привести к
искажению реальных результатов.
Не все участники обладают навыками работы в
команде, что может снижать эффективность
взаимодействия.
Высокий объем работ и разный уровень
мотивации
могут
создавать
риск
несвоевременного выполнения задач.
Дефицит качественных программ: недостаточно
программ
по экологическому
воспитанию,
отвечающих требованиям ФОП ДО.
Подраздел 2. Характеристики выбранного способа
Механизмы реализации Программы развития детского сада включают тематические проекты, которые вовлекают педагогический
коллектив, родителей и сообщество в обновление образовательной инфраструктуры и внедрение современных программ и технологий.
1. Проект «Уральская академия открытий».
Актуальность: Проект инициирован в ответ на ключевые вызовы дошкольного образования: Требования ФГОС ДО: необходимость
развития познавательной активности и исследовательских навыков дошкольников. Запрос родителей: ожидание современной
образовательной среды, готовящей ребенка к жизни в быстро меняющемся мире.
Устаревание инфраструктуры: существующая предметно-пространственная среда статична, фрагментарна и не позволяет интегрировать
актуальное содержание (экологию, краеведение, цифровые инструменты).
Проект решает триединую задачу: обеспечивает соответствие госполитике, удовлетворяет запросы семей и преодолевает
инфраструктурное отставание через создание целостной инновационной эколого-краеведческой образовательной системы.
Цель проекта: Реализовать проект «Уральская академия открытий» по созданию интегрированной эколого-краеведческой среды
(стационарные центры и мобильные комплексы) и обновлению содержания образования на основе комплекса программ, обеспечивающих
формирование эколого-краеведческой культуры дошкольников.
Задачи:
Сформировать на базе ДОУ многофункциональное образовательное пространство, включающее 6 тематических стационарных
центров и 4 мобильных комплекса. Оснастить их современным оборудованием, цифровыми ресурсами и специализированными
материалами, обеспечивающими все виды детской активности — от исследования до творчества.
16
Разработать и внедрить 6 сквозных интегрированных программ, объединяющих эколого-краеведческое содержание для детей 3–7
лет. Обеспечить преемственность и взаимосвязь всех компонентов созданной образовательной среды, формируя единое пространство
познания родного края.
Подготовить педагогический коллектив к работе в инновационном формате через систему адресного повышения квалификации.
Сформировать у педагогов компетенции в области организации детских исследований, применения STEM-подхода, экопедагогики и
проектной деятельности.
Разработать и внедрить систему оценки результативности проекта, включающую критерии: качества обновленной образовательной
среды; профессионального роста педагогов; динамики развития детей; степени удовлетворенности участников образовательных отношений
(дети, родители, педагоги).
Дорожная карта по реализации проекта «Уральская академия открытий»:
Таблица 7
Мероприятия
Планируемый результат
Целевые показатели
Сроки
Руководители
1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (2026 год)
Диагностика и анализ
Март 2026
Заведующий
Инвентаризация
Аналитическая справка о
Акт инвентаризации,
существующей материальносостоянии инфраструктуры,
фотофиксация текущего
технической базы ДОУ
выявлены дефициты и
состояния, перечень необходимого
оборудования
(помещения, участки,
возможности для создания
оборудование)
центров
Март 2026
Заведующий
Анкетирование педагогов для Выявлены проблемные зоны и
Аналитическая справка,
выявления профессиональных запросы на повышение
диаграммы (не менее 90%
дефицитов, уровня мотивации, квалификации
респондентов)
готовности к инновациям
Аналитическая справка, не менее
Апрель 2026
Воспитатели
Опрос родителей для
Сформирован «социальный
70% участников
групп
определения запросов и
заказ» семей на содержание и
ожиданий от экологоформы работы
краеведческого образования
Проектирование и планирование
Создание рабочей проектной
Сформирована команда для
Приказ о создании проектной
Апрель 2026
Заведующий
координации всех этапов проекта группы, утвержденный состав (5-7
группы из числа
ДОУ
администрации, заместителя
человек)
заведующего, инициативных
педагогов
Разработка технических
Полный пакет документов для
6 утвержденных ТЗ на центры:
Май-июнь 2026
Руководитель
заданий на 6 стационарных
создания центров в соответствии
проектной
«Тропа следопыта», «Кладовая
центров (эскизы, схемы
с концепцией
группы,
краеведа», «Природная
17
зонирования, перечни
оборудования)
Разработка технических
заданий на 5 мобильных
комплексов (конструкция,
наполнение, мобильность)
Разработка структуры и
содержательного наполнения
6 сквозных программ
Составление детального
сетевого графика реализации
проекта на 5 лет
Полный пакет документов для
создания передвижных
ресурсных центров
Определены целевые ориентиры,
тематическое планирование,
формы работы
Детальный план-график с
указанием сроков, ответственных
и контрольных точек по каждому
мероприятию
Разработка Положения об
Нормативный документ,
«Уральской академии
регламентирующий цели, задачи,
открытий»
структуру и деятельность
Академии
Финансово-экономическое планирование
Составление сводной сметы
Сформирован полный бюджет с
проекта на 5 лет на основе
детализацией по каждому центру,
всех ТЗ
комплексу и годам
Определение и утверждение
Закреплены источники,
источников финансирования
оформлены договоры с
(бюджетные средства,
партнерами (при наличии)
грантовая поддержка,
внебюджетные источники)
Планирование закупочных
Сформирован план-график
процедур на 2027 год в
закупок оборудования и
соответствии с
материалов
законодательством
Кадровое обеспечение и обучение
Утверждение плана-графика
Определены курсы, семинары,
сенсорика», «Каменная кладовая»,
«ЭкоДесант», «Поляна открытий»
5 утвержденных ТЗ на комплексы:
«Научный чемодан», «Книжный
фургон», «Мастерская идей»,
«Природная мастерская», «Театр в
чемодане»
Утвержденные концепции
программ: «Следопыты Урала»,
«ЭкоПатруль», «Уральские
сказы», «Природные инженеры»,
«Семейный маршрут», «Дневник
природы»
Утвержденный сетевой график на
2026–2030 гг.
Заведующий
Май-июнь 2026
Июль-сентябрь
2026
Руководитель
проектной
группы,
заместитель
заведующего
Заместитель
заведующего,
творческая
группа
педагогов
Сентябрь 2026
Руководитель
проектной
группы
Утвержденное Положение, приказ
о введении в действие
Октябрь 2026
Заведующий,
заместитель
заведующего
Утвержденная смета на 2026–2030
гг. с разбивкой по статьям
расходов
Финансовый план, договоры о
сотрудничестве
Октябрь-ноябрь
2026
Заведующий,
бухгалтер
Ноябрь-декабрь
2026
Заведующий
План закупок на 2027 год,
конкурсная документация
Декабрь 2026
Заведующий
Утвержденный план-график на 5
Ноябрь-декабрь
Заведующий
18
повышения квалификации
мастер-классы для каждой
педагогов на 2027–2030 гг.
категории педагогов по годам
Организация и проведение
Весь педагогический коллектив
установочного семинарапогружен в идеологию проекта,
тренинга «Концепция и
понимает свою роль и задачи
философия Уральской
академии открытий» для всего
коллектива
Информирование и вовлечение сообщества
Создание специального
Информационный ресурс для
раздела на сайте ДОУ,
родителей и общественности с
посвященного проекту
новостями, фото, документами
Проведение презентации
Родительское сообщество
проекта на Общем
информировано о целях, задачах,
родительском собрании
этапах и возможностях участия
Разработка пилотного выпуска Красочный буклет с описанием
информационного буклета для проекта, центров, программ и
родителей «Как стать
форм участия семей
академиком?»
2. ОСНОВНОЙ ЭТАП (2027–2029 годы)
2027 год — создание первых центров и комплексов
Оборудование центра «Тропа Создан маршрут для прогулок и
следопыта» — интерактивной занятий, где дети через игру
экологической тропы на
изучают природу. Это не просто
территории ДОУ
дорожка, а путь с остановками, на
каждой из которых есть загадка,
задание или предмет для
наблюдения.
лет
2026
Протокол семинара, не менее 90%
участников, фотоотчет
Декабрь 2026
Руководитель
проекта,
заведующий
Активный раздел сайта,
обновление не менее 1 раза в
квартал
Протокол собрания, не менее 60%
присутствующих
Декабрь 2026
Ответственный
за сайт
Декабрь 2026
Тираж не менее 100 экз.,
электронная версия на сайте
Декабрь 2026
Заведующий,
руководитель
проекта
Творческая
группа
педагогов
Акт ввода в эксплуатацию,
паспорт тропы, оборудованы 7
станций:
1. «Вход в лес» — стартовая
площадка, правила поведения.
2. «Дерево-город» — изучение
деревьев, их жителей.
3. «Птичья столовая» —
кормушки, наблюдение за
птицами.
4. «Подземный мир» — изучение
почвы, корней, насекомых.
5. «Лесной оркестр» — природные
«музыкальные инструменты».
6. «Чьи это следы?» — изучение
Апрель-сентябрь
2027
Воспитатели,
заведующий
19
Оформление центра
«Кладовая краеведа» —
интерактивного музейного
пространства в формате
«открытого хранения»
Комплектование мобильного
комплекса «Научный
чемодан»
Комплектование мобильного
комплекса «Книжный
фургон»
Создана сенсорноисследовательская лаборатория,
где каждый экспонат можно и
нужно трогать, исследовать и
играть с ним. Это не
классический «смотри-не-трогай»
музей, а пространство, которое
через тактильный опыт знакомит
детей с природными богатствами,
историей и культурой родного
края.
Создана передвижная минилаборатория для выездных
научных опытов и экспериментов
с природными материалами.
Комплекс позволяет мгновенно
организовать исследовательскую
площадку в любой точке — на
участке, в группе — и проводить
безопасные эксперименты,
используя то, что можно найти
под ногами.
Создан передвижной ресурсный
центр для поддержки детского
интереса к книгам и познанию
природы. Это не статичная полка,
а мобильная библиотека, которая
выезжает к детям в любую точку
сада, чтобы поддержать
возникший у них вопрос, проект
или игру. Акцент на
самостоятельном выборе и
следов животных.
7. «Поляна открытий» — место
для остановки и обсуждения.
Паспорт музея, не менее 30
тактильных экспонатов:
• Коллекции камней и минералов.
• Гербарии растений Урала.
• Предметы старинного быта.
• Макеты животных и птиц.
• «Сенсорные коробки» с
природными материалами.
• Увеличительные приборы.
• Картотека с описанием и
игровыми заданиями.
Готовый комплект в передвижном
кейсе, опись оборудования:
• Лупы, цифровой микроскоп.
• Пробирки, колбочки, пипетки
(безопасные).
• Емкости для воды, песка, почвы.
• Фильтровальная бумага,
салфетки.
• Пинцеты, палочки.
• Магниты, компасы.
• Мерные ложки, стаканчики.
• Карточки-схемы опытов.
Готовый комплект
(тележка/чемодан с ячейками), не
менее 50 единиц:
• Книги: энциклопедии, сказки о
природе, определители.
• Аудио-материалы (звуки
природы, аудиосказки).
• Дидактические игры
природоведческой тематики.
• Картотеки: «Узнай по
Апрель-сентябрь
2027
Творческая
группа,
родители
Сентябрьоктябрь 2027
Заведующий,
педагоги
Сентябрьоктябрь 2027
Заведующий,
педагоги
20
мультиформатности.
Начало апробации программы
«Следопыты Урала»
Проведение цикла занятий по
наблюдению, фиксации, опытам с
использованием «Тропы
следопыта», «Научного
чемодана», «Книжного фургона»
Начало апробации программы Проведение первых эко-акций,
«ЭкоПатруль»
создание продуктов (кормушки,
экознаки)
2028 год — расширение инфраструктуры
Создание центра «Природная
Обустроено специальное
сенсорика» — пространства
пространство, где через
эмоционального развития
взаимодействие с натуральными
через взаимодействие с
материалами и погружение в
природными материалами
природную среду дети учатся
распознавать, принимать и
выражать свои эмоции,
развивают сенсорные навыки и
формируют бережное отношение
к природе как источнику
спокойствия и гармонии.
Создана экспозиция для изучения
Оформление модуля
«Каменная кладовая» (часть
минералов, флоры, природных
богатств Урала через
мини-музея «Уральская
палитра»)
исследовательскую игру. Через
тактильное знакомство с камнями
и растениями дети начинают
понимать богатство и
уникальность родного края.
Оформление модуля
«ЭкоДесант» (часть мини-
Создано пространство для
формирования экологической
описанию», «Чей след?».
• Планшет с приложениями о
природе.
• Бинокли для наблюдений.
Не менее 5 занятий, фотоотчеты,
первые записи в дневниках
наблюдений
Октябрь-декабрь
2027
Воспитатели
групп
Не менее 2 акций, фотоотчет
Октябрь-декабрь
2027
Творческая
группа
Акт ввода, наличие 4
функциональных зон:
1. «Тихая роща» — зона
уединения и отдыха.
2. «Дерево настроений» — зона
эмоционального развития.
3. «Звуки природы» — зона
релаксации.
4. «Мой природный дневник» —
зона творческого самовыражения.
Апрель-сентябрь
2028
Воспитатели
Паспорт экспозиции, не менее 20
образцов:
• Коллекция минералов (малахит,
яшма, кварц).
• Коллекция почвы, песка, глины.
• Гербарий растений Урала.
• Интерактивные элементы:
«Найди такой же», «Разложи по
размеру».
• Лупы, увеличительные стекла.
Паспорт экспозиции, наличие
материалов:
Апрель-сентябрь
2028
Творческая
группа
Апрель-сентябрь
2028
Творческая
группа
21
музея «Уральская палитра»)
ответственности: от познания
богатств — к действиям по их
защите. Дети не просто узнают о
природе, но и учатся конкретным
действиям: помогать птицам,
сортировать мусор, беречь воду.
Комплектование мобильного
комплекса «Мастерская идей»
Создана передвижная мастерская
для практического воплощения
детских замыслов — от простой
постройки до сложного
механизма. Это пространство
инженерного творчества, где дети
учатся не просто собирать по
схеме, а проектировать решения
для конкретных задач.
Комплектование мобильного
комплекса «Природная
мастерская»
Создана передвижная творческая
зона, где дети становятся
исследователями и художниками
одновременно. Это лаборатория
по преобразованию природных и
вторичных материалов в
произведения искусства. Акцент
на эксперименте с фактурами,
формами и цветами природы.
• Стенд «Экологические
проблемы».
• Контейнеры для сортировки
«мусора».
• Материалы для изготовления
кормушек, экознаков.
• Копилка добрых дел.
• Детские проекты о защите
природы.
Готовый комплект
(тележка/чемодан), опись
оборудования:
• Конструкторы: деревянные,
металлические, магнитные, LEGO.
• Схемы, чертежи, карточки с
заданиями.
• Инструменты: ножницы,
отвертки (игрушечные).
• Материалы для
прототипирования: картон, бумага,
веревки.
• Наборы для робототехники
(простые).
• Фотоаппарат для фиксации
результатов.
Готовый комплект
(тележка/чемодан), не менее 15
видов материалов:
• Природные: шишки, желуди,
семена, кора, камешки, песок,
глина, листья, веточки.
• Вторичные: втулки, пробки,
крышки, коробки.
• Инструменты: клей, пластилин,
краски, кисти, ножницы.
• Проволока, нитки, ленты.
Сентябрьоктябрь 2028
Заведующий,
педагоги
Сентябрьоктябрь 2028
Заведующий,
педагоги
22
Внедрение программы
«Природные инженеры»
Проведение занятий по
конструированию, создание
детских конструкций, артобъектов, вдохновленных
природой (мосты, скульптуры,
макеты)
Внедрение программы
Проведение эко-акций, создание
«ЭкоПатруль» (продолжение) продуктов (кормушки, экознаки,
листовки), проектная
деятельность
2029 год — завершение создания инфраструктуры
Оборудование центра «Поляна Создан интерактивный
исследовательский ландшафт на
открытий» — лаборатории
территории ДОУ. Это среда
под открытым небом
провокации спонтанного
исследования. Ключевая функция
— предоставить ребёнку
инструмент (лупоскоп) в момент
возникновения естественного
интереса к объекту (насекомому,
листу, камню).
Комплектование мобильного
комплекса «Театр в чемодане»
Создан компактный, мгновенно
разворачиваемый театр для
импровизации и проживания
экологических сюжетов. Это
инструмент для эмоционального
осмысления природы, где дети не
просто зрители, а сценаристы,
режиссёры и актёры,
разыгрывающие диалоги между
животными, истории о защите
• Карточки-образцы «Что можно
сделать из...».
Не менее 8 занятий, не менее 5
проектов, выставка работ
В течение 2028
года
Воспитатели
Не менее 3 эко-акций, не менее 5
созданных продуктов
В течение 2028
года
Творческая
группа
Акт ввода, наличие элементов:
• Стационарные лупы (лупоскопы)
на разных уровнях.
• Прозрачные экраны для
наблюдения за насекомыми.
• «Окошки в землю» для
наблюдения за почвой.
• Стол для рассматривания
«находок».
• Ящики с природными
материалами.
• Маркеры для фиксации
наблюдений.
Готовый комплект (чемодантрансформер), опись:
• Ширма-раскладушка.
• Куклы: перчаточные,
пальчиковые.
• Декорации (деревья, домики,
солнце, тучи).
• Маски и элементы костюмов.
• Сценарии экологических сказок и
историй.
Апрель-сентябрь
2029
Заведующий,
воспитатели
Сентябрьоктябрь 2029
Музыкальный
руководитель
23
леса.
Внедрение программы
Проведение театрализованных
«Уральские сказы»
занятий, работа с сенсорикой,
тактильное знакомство с
экспонатами, обсуждение
эмоций, проигрывание
экологических сюжетов
Внедрение программы
Проведение семейных квестов с
«Семейный маршрут»
использованием всех центров как
станций (провести опыт, найти
артефакт, решить творческую
задачу)
Внедрение программы
Ведение детьми индивидуальных
«Дневник природы»
дневников наблюдений (рисунки,
фото, коллекции, записи)
3. ЭТАП МОНИТОРИНГА И ОБРАТНОЙ СВЯЗИ (2027–2030 годы)
Ежемесячный системный
Анализ посещаемости,
мониторинг (выполнение
использования центров,
плана, загрузка центров,
выполнения календарного плана
участие детей)
Ежегодный мониторинг
Анализ эффективности
загрузки центров
использования инфраструктуры
по итогам года
Выявление сложностей, запросов
Анкетирование педагогов
на доработку, оценка
(ежегодное)
эффективности методик
Онлайн-опросы родителей
Оценка качества мероприятий,
после ключевых семейных
удовлетворенность, предложения
мероприятий
Анализ продуктов детской
Оценка динамики развития детей,
деятельности (дневники,
сформированности компетенций
рисунки, постройки, проекты)
Наблюдение за свободной
Оценка востребованности
игрой детей в новых центрах
центров, характера игр, детских
интересов
Сбор обратной связи методом Обсуждение проблем и успехов,
• Аудиосопровождение.
Не менее 10 театральных
импровизаций с «Театром в
чемодане», занятия в «Природной
сенсорике»
В течение 2029
года
Музыкальный
руководитель
Не менее 2 семейных квестов, не
менее 30% семей-участников
В течение 2029
года
Заведующего,
воспитатели
Не менее 20 оформленных
дневников, мини-выставки
В течение 2029
года
Воспитатели
Чек-листы посещаемости центров,
журнал событий,
фото/видеофиксация
Ежемесячно в
течение 2027–
2030 гг.
Проектная
группа
Аналитическая справка,
диаграммы посещаемости
Ежегодно (май)
2027–2030 гг.
Проектная
группа
Аналитическая справка, не менее
80% респондентов
Ежегодно (май)
2027–2030 гг.
Заведующий
Аналитическая справка, не менее
50% участников мероприятий
Воспитатели
Аналитическая справка,
портфолио детей, сравнительный
анализ по годам
Карты наблюдения, аналитические
заметки
После каждых
мероприятий в
2027–2030 гг.
Ежегодно
(декабрь, май)
2027–2030 гг.
Ежемесячно
2027–2030 гг.
Протоколы педсоветов
Ежеквартально
Заведующий
Воспитатели
Воспитатели
24
«Рефлексивного круга» на
педсоветах
Корректирующие
мероприятия (по результатам
мониторинга)
коллективный поиск решений
Внесение изменений в
программы, оснащение, график
для повышения эффективности
2027–2030 гг.
Протоколы заседаний проектной
группы, обновленные программы,
дополненное оборудование
По
необходимости в
течение 2027–
2030 гг.
Проектная
группа
4. ИТОГОВЫЙ ЭТАП (2030 год)
Подготовка итогового
Сводный документ с
Январь-март
Руководитель
Итоговый отчет, презентация с
аналитического отчета за 5 лет результатами диагностики детей, графиками и диаграммами
2030
проекта
опросов педагогов и родителей,
динамики за 5 лет
финансовым отчетом, выводами и
рекомендациями
Полное описание модели
Методическое пособие,
Подготовка методического
Январь-март
Заведующ,
«Уральской академии открытий», электронный сборник материалов
пакета для диссеминации
творческая
2030
6 сквозных программ,
(не менее 100 страниц)
опыта
группа
рекомендаций по созданию
центров, сценариев мероприятий
Проведение итогового «Дня
Презентация результатов,
Протокол, не менее 30 участников, Апрель 2030
Заведующий,
открытых дверей
экскурсия по всем центрам,
фото/видеоотчет, книга отзывов
все педагоги
Академии» для родителей и
мастер-классы, квесты для гостей,
социальных партнеров
выставка детских работ
Протокол педсовета, презентация,
Май 2030
Публичный отчет на итоговом Доклад о реализации проекта,
Руководитель
достигнутых результатах,
решение о дальнейшем развитии
Педагогическом совете
проекта
проблемах и перспективах
проекта
развития
Публикация итоговых
Распространение опыта,
Не менее 3 публикаций (сайт,
Июнь 2030
Ответственный
материалов на сайте ДОУ и в
трансляция результатов в
соцсети, профессиональные
за сайт
профессиональных
педагогическом сообществе
издания), скриншоты, ссылки
сообществах
Ожидаемые результаты программы развития.
По проекту «Уральская академия открытий»:
Создано 6 стационарных центров («Тропа следопыта», «Кладовая краеведа», «Природная сенсорика», «Каменная кладовая»,
«ЭкоДесант», «Поляна открытий») и 5 мобильных комплексов («Научный чемодан», «Книжный фургон», «Мастерская идей», «Природная
мастерская», «Театр в чемодане»), оснащённых современным оборудованием и материалами.
Разработано и внедрено 6 сквозных программ («Следопыты Урала», «ЭкоПатруль», «Уральские сказы», «Природные инженеры»,
«Семейный маршрут», «Дневник природы»), охватывающих 100% детей 3–7 лет.
25
100% педагогов прошли подготовку к работе в инновационной среде и владеют компетенциями в области организации детских
исследований, STEM-подхода и проектной деятельности.
У не менее 70% детей диагностируется высокий и средний уровень сформированности экологических представлений, навыков
экспериментирования и эмоционально-ценностного отношения к природе родного края.
2. Проект «Педагогический альянс: вертикаль профессионального роста».
Актуальность: Анализ реализации предыдущего проекта «Компетентный педагог» выявил системную проблему: разрозненность
элементов профессионального развития (индивидуальные траектории, наставничество, обучение) и низкую мотивацию к обмену опытом.
Это приводит к неподготовленности педагогов к аттестации, замедлению карьерного роста и, как следствие, риску стагнации качества
образовательных услуг. В условиях малокомплектного коллектива (3 педагога) единственным способом прорыва является превращение
кадрового потенциала в сплочённую, самообучающуюся команду. Проект отвечает на вызовы ФГОС ДО и ФОП ДО, требующие
постоянного обновления педагогических практик.
Цель: Реализовать проект «Педагогический альянс: вертикаль профессионального роста» по созданию системы профессионального
развития педагогов (ИТР, наставничество, дифференцированное обучение, стимулирование), обеспечивающей их рост, успешную
аттестацию и повышение качества дошкольного образования.
Задачи:
Разработать и утвердить единый пакет регламентирующих документов, интегрирующий работу «Профессиональных триад»,
дифференцированные индивидуальные траектории, модульное обучение и систему мониторинга.
Обеспечить содержательную связь и последовательность действий: задачи наставничества в триаде → конкретные этапы в
индивидуальной траектории педагога → освоение соответствующего модуля внутреннего обучения → применение нового опыта в работе с
детьми → подготовка материала для внешнего представления (конкурс, публикация).
Вовлечь 100% педагогов в работу по индивидуальным траекториям, обеспечив участие каждого в не менее чем одном значимом
внешнем событии (конкурс, конференция) в год и достижение плановых показателей по готовности к аттестации.
Внедрить и запустить систему оперативного мониторинга (KPI) для оценки эффективности каждого элемента системы (триады,
индивидуальные траектории, обучение) и анализа её итогового влияния на динамику образовательных результатов воспитанников.
Дорожная карта по реализации проекта «Педагогический альянс: вертикаль профессионального роста».
Таблица 8
Мероприятия
Планируемый результат
Целевые показатели
Сроки
Руководители
1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (2026 год)
Программа 1. «ТРИАДА: Творческое Развитие Индивидуальных Амбиций и Достижений» (создание и запуск модели наставничества)
Издание приказа «О внедрении
Нормативное закрепление новой
Приказ подписан,
Март 2026
Заведующий
модели наставничества
модели наставничества в ДОУ
утвержден состав триад (с
"Педагогическая триада"»
учетом 3 педагогов),
назначен координатор
(заместитель
заведующего)
Разработка и утверждение
Документ, регламентирующий цели, Утвержденное
Март 2026
Заведующий
26
задачи, права и обязанности
Положение,
участников триады (Мастер,
согласованное с
Консультант, Участник), формы
педсоветом
работы, периодичность встреч,
отчетность
Создан шаблон документа для
Март 2026
Заведующий
Разработка «Дневника
Готовый шаблон,
еженедельной и ежемесячной
взаимодействия триады» (формы
утвержденный
фиксации работы триады: темы
для фиксации работы)
координатором
встреч, вопросы, решения, задачи
Проведение установочного
Весь коллектив ознакомлен с
Протокол семинара, 100% Март 2026
Заведующий
участников (3 педагога),
семинара-тренинга «Наш
моделью, распределены роли,
педагогический альянс»
разобран первый практический
фотоотчет
кейс, сформировано понимание
ответственности
Программа 2. «ТРАЕКТОРИЯ: Творческий Рост и Аттестация Единой Командой» (разработка индивидуальных траекторий роста)
Создан инструмент, включающий 4 Утвержденный шаблон
Апрель 2026
Заведующий
Разработка шаблона
блока:
индивидуальной траектории роста
ИТР, доступный всем
1. Аттестационная цель (категория,
(ИТР)
педагогам
сроки)
2. Задачи развития в триаде (что
осваивает с помощью
Мастера/Консультанта)
3. План внешней активности
(конкурсы, публикации)
4. Критерии успеха (измеримые
индикаторы)
Разработка памятки «Как
Апрель 2026
Заведующий
Пошаговая инструкция с примерами Готовая памятка
заполнять ИТР: инструкция для
(бумажная и электронная
формулировок целей и задач
педагога»
версии)
Заведующий
Проведение индивидуальных
Заполнены персональные ИТР,
3 заполненных ИТР (100% Апрель 2026
собеседований с каждым
согласованы цели, задачи, сроки,
педагогов), подписанных
педагогом (заведующий +
зафиксированы обязательства
всеми сторонами
заместитель + педагог)
сторон
Программа 3. «ПРОРЫВ: Профессиональный Рост и Яркие Выступления» (стимулирование внешней активности)
Анализ региональных и
Сформирован перечень значимых
Аналитическая справка,
Апрель 2026
Заведующий
всероссийских конкурсов,
профессиональных событий на
реестр событий с
«Положения о Педагогической
триаде»
27
конференций, грантов
Создание «Календаря
профессиональных побед» на
2026–2027 уч. год
2026–2027 учебный год
указанием сроков и
требований
Утвержденный календарь
на год, размещенный в
«Методическом хабе»
Апрель-май 2026 Заведующий
Документ с графиком конкурсов,
конференций, вебинаров,
распределенных по триадам с
указанием ответственных
Разработка «Положения о
Утвержденное
Май-июнь 2026
Заведующий
Документ, регламентирующий:
грантовом фонде "ПрофиПоложение,
источники финансирования,
Стимул"»
согласованное с
порядок подачи заявок, критерии
профсоюзом (при
отбора, размеры поддержки,
наличии)
отчетность
Формирование грантового
Создан орган для рассмотрения
Приказ о составе комитета Июнь 2026
Заведующий
комитета
заявок (заведующий, заместитель,
представитель
профсоюза/родительской
общественности)
Программа 4. «ОБМЕН: Открытый Банк Методических Идей и Находок» (создание инфраструктуры для обмена опытом)
Организация физического
Заведующий
Оформлен стенд в методическом
Действующий стенд,
Июнь-август
«Методического хаба»
кабинете с кармашками для
начато наполнение
2026
размещения: анонсов, графика
мероприятий, лучших материалов,
поздравлений
Создание облачного
Июнь-август
Организована общая папка с
Ссылка на облако
Заведующий
«Методического хаба»
2026
доступом для всех педагогов,
доступна всем педагогам,
(Яндекс.Диск / облачная папка)
структурированная по разделам:
начато наполнение
«Нормативка», «Шаблоны», «Банк
практик», «Наши достижения»
Разработка графика
Определены темы, форматы
Утвержденный график на
Август 2026
Заведующий
«Методических диалогов» на
(воркшоп, мастер-класс, круглый
год (не менее 8
2026–2027 уч. год
стол, педагогическая гостиная),
мероприятий)
ответственные
Программа 5. «РОСТ: Результаты, Оценка, Статистика, Тенденции» (внедрение системы мониторинга)
Утверждены метрики:
Разработка системы ключевых
Утвержденный перечень
Сентябрь 2026
Заведующий
показателей эффективности (KPI)
• Для триад: % выполнения плана
KPI с целевыми
встреч (цель — не менее 90%)
значениями
• Для ИТР: % выполненных этапов
28
(цель — не менее 70%)
• Для внешней активности:
количество участий в событиях
(цель — не менее 1 на педагога в
год)
Создан шаблон (в Excel / Google
СентябрьРазработка «Панели
Готовый шаблон,
Таблицах) для ежеквартального
октябрь 2026
профессионального прогресса»
инструкция по
заполнения: графики выполнения
(шаблон для визуализации)
заполнению
KPI, динамика
Проведение стартовой диагностики Определен исходный уровень
Аналитическая справка,
Октябрь 2026
педагогов (входной срез)
профессиональных компетенций,
данные для сравнения на
мотивации, готовности к
итоговом этапе
инновациям
2. ОСНОВНОЙ ЭТАП (2027–2029 годы)
Программа 1. «ТРИАДА: Творческое Развитие Индивидуальных Амбиций и Достижений» (регулярная работа триад)
Проведение еженедельных
Регулярные встречи для обсуждения «Дневники
Еженедельно
планёрок триад (30–40 минут)
текущих задач, разбора сложных
взаимодействия триад» с
2027–2029 гг.
ситуаций, планирования занятий,
записями (не менее 30
подготовки к мероприятиям
встреч в год на каждую
триаду)
Проведение ежемесячных рабочих Углубленная работа: анализ
Протоколы сессий, записи Ежемесячно
сессий триад (1,5–2 часа)
результатов за месяц, разбор кейсов, в «Дневниках
2027–2029 гг.
проектирование совместных
взаимодействия»
мероприятий, корректировка ИТР
Организация взаимопосещений
Мастер и Консультант посещают
График посещений, листы В течение 2027–
занятий
занятия Участника с последующим
анализа занятий (не менее 2029 гг.
анализом «по горячим следам»
4 посещений на каждого
(сильные стороны, точки роста)
Участника в год)
Проведение открытых занятий для Каждый педагог проводит открытое Не менее 1 открытого
В течение 2027–
коллег
2029 гг.
занятие с использованием
занятия на педагога в год,
освоенных практик (с последующим протоколы обсуждений
обсуждением)
Промежуточная презентация «Наш Каждая триада на педсовете
Ежегодно
Протокол педсовета,
главный успех и одна
представляет 5-минутный отчет о
(январь) 2027–
презентации триад (в
преодоленная трудность»
2029 гг.
работе за полугодие (что
бумажном или
получилось, что вызвало сложности, электронном виде)
Заведующий
Заведующий
Мастера триад
Мастера триад
Мастера,
Консультанты
Все педагоги
Заведующий
29
как преодолели)
Программа 2. «ТРАЕКТОРИЯ: Творческий Рост и Аттестация Единой Командой» (реализация индивидуальных траекторий)
Педагоги реализуют
В течение 2027–
Все педагоги
Отметки о выполнении в
Выполнение задач
2029 гг.
ИТР (не менее 70%
индивидуальных траекторий роста запланированные этапы (освоение
методик, изучение литературы,
выполнения годового
подготовка материалов, участие в
плана)
мероприятиях)
Регулярный контроль прогресса по Мастер и Консультант ежемесячно
Ежемесячно
Мастера,
Записи в «Дневниках
ИТР со стороны
отслеживают выполнение этапов,
Консультанты
взаимодействия», отметки 2027–2029 гг.
Мастера/Консультанта
при необходимости корректируют,
в «Панели прогресса»
оказывают помощь
Проведение встреч «ИТРИндивидуальные собеседования:
Протоколы встреч,
Ежегодно
Заведующий
контроль» с заведующим (декабрь) анализ выполнения за полугодие,
скорректированные ИТР
(декабрь) 2027–
2029 гг.
корректировка планов на второе
(при необходимости)
полугодие, решение возникающих
проблем
Подготовка документов к
Педагоги, выходящие на
Своевременно поданные
В соответствии с Педагоги,
аттестации
аттестацию, готовят портфолио,
документы, 100%
графиком
заведующий
заявления, аналитические справки
успешных аттестаций
аттестации
Программа 3. «ПРОРЫВ: Профессиональный Рост и Яркие Выступления» (участие в конкурсах и мероприятиях)
Командная подготовка к
Триады совместно готовят
Не менее 1 конкурсной
В течение 2027–
Все педагоги
конкурсам и мероприятиям
2029 гг.
конкурсные материалы: Мастер —
работы от каждого
идейный руководитель,
педагога в год (или
Консультант — методист, Участник командной работы от
триады)
— исполнитель (разработка,
оформление, презентация)
Внутренняя предзащита
Все материалы перед отправкой на
Протоколы обсуждений,
Перед каждым
Заведующий
конкурсных работ на
конкурс проходят обсуждение,
листы с рекомендациями
конкурсом
методобъединении
получают рекомендации от коллег
Подача заявок на грантовую
Педагоги подают заявки на
Педагоги
Не менее 1 поданной
По мере
поддержку из фонда «Профифинансирование участия в
заявки в год
необходимости
Стимул»
конкурсах (оргвзносы), публикаций,
приобретения материалов
По мере
Рассмотрение заявок грантовым
Открытое обсуждение, принятие
Протоколы заседаний
Грантовый
поступления
комитетом
решений о поддержке
комитета
комитет
заявок
30
В течение 2027–
Дипломы, сертификаты,
благодарственные письма 2029 гг.
(не менее 1 на педагога в
год)
Программа 4. «ОБМЕН: Открытый Банк Методических Идей и Находок» (обмен опытом внутри коллектива)
Проведение ежемесячных
Интерактивные мероприятия в
Не менее 8 мероприятий в Ежемесячно
«Методических диалогов»
разных форматах:
2027–2029 гг.
год, фотоотчеты,
• Воркшоп «Приемы работы с ...»
материалы в
• Мастер-класс «Мой успешный
«Методическом хабе»
опыт»
• Круглый стол «Трудные ситуации:
ищем решение»
• Педагогическая гостиная
«Вдохновение»
В течение 2027–
Педагоги размещают в общем
Пополнение «Банка практик» в
Не менее 10 новых
2029 гг.
доступе материалы успешных
облачном «Методическом хабе»
материалов в год
занятий, сценарии, конспекты,
презентации, проекты
Сменные экспозиции: «Лучшие
Оформление тематических
Обновление стенда не
Ежемесячно
конспекты месяца», «Наши
выставок на физическом стенде
менее 1 раза в месяц
2027–2029 гг.
победители», «Новинки
методической литературы»
Не менее 3 видеозанятий в В течение 2027–
Создание «Копилки видеозанятий» Видеозаписи открытых занятий
педагогов (с их согласия) для
год
2029 гг.
внутреннего просмотра и анализа
Программа 5. «РОСТ: Результаты, Оценка, Статистика, Тенденции» (мониторинг и анализ)
Ежемесячный сбор «Дневников
Проверка заполнения, анализ тем,
Сводная таблица, отметки Ежемесячно
взаимодействия триад»
фиксация регулярности встреч
о выполнении плана
2027–2029 гг.
встреч
Ежемесячный сбор данных о
Педагоги отмечают выполненные
Заполненные чек-листы,
Ежемесячно
выполнении ИТР
этапы, фиксируют результаты
сводные таблицы
2027–2029 гг.
Ежеквартальное заполнение
Визуализация данных по KPI:
Квартальные отчеты,
Ежеквартально
«Панели профессионального
графики выполнения плана встреч,
размещение на стенде и в
2027–2029 гг.
прогресса»
выполнения ИТР, внешней
облаке
активности
Проведение быстрых опросов
Мгновенный сбор обратной связи
Аналитические справки
После каждых
Участие в конкурсах,
конференциях, вебинарах
Непосредственное участие
педагогов во внешних
профессиональных событиях
Все педагоги
Заведующий
Все педагоги
Заведующий
Заведующий
Заведующий
Заведующий
Заведующий
Заведующий
31
после ключевых событий
через онлайн-формы (Google Forms)
после «Методических диалогов»,
конкурсов, семинаров
3. ЭТАП МОНИТОРИНГА (2027–2030 годы)
Оценка эффективности работы
Ежегодный анализ выполнения
триад, выполнения ИТР, внешней
KPI по итогам года
активности за год
Ежегодное анкетирование
педагогов об удовлетворенности
системой
Анализ связи профессионального
роста педагогов с результатами
воспитанников
Проведение корректирующих
мероприятий (по результатам
мониторинга)
Выявление сложностей, запросов на
доработку, предложений по
улучшению (анонимно)
Сопоставление данных о росте
квалификации педагогов с
динамикой развития детей
(мониторинг освоения программы)
Внесение изменений в регламенты,
программы, формы работы, ИТР для
повышения эффективности
по каждому событию,
учет пожеланий
мероприятий
Аналитическая справка,
диаграммы динамики,
сравнительный анализ с
предыдущим годом
Аналитическая справка,
не менее 100%
респондентов
Аналитическая справка,
выводы о влиянии проекта
на качество образования
Ежегодно (май)
2027–2030 гг.
Заведующий
Ежегодно (май)
2027–2030 гг.
Заведующий
Ежегодно (май)
2027–2030 гг.
Заведующий
Протоколы заседаний
проектной группы,
обновленные документы
По
необходимости,
но не реже 1 раза
в год
Заведующий
Март 2030
Мастера триад
Апрель 2030
Заведующий,
все педагоги
Апрель-май 2030
Мастера триад
Март-апрель
Заведующий
4. ИТОГОВЫЙ ЭТАП (2030 год)
Программа 1. «ТРИАДА: Творческое Развитие Индивидуальных Амбиций и Достижений»
Подготовка к итоговой
Триады готовят творческие отчеты: Готовые материалы триад
конференции «Сила в единстве»
презентации, видеоролики,
выставки методических материалов,
демонстрацию связи с детскими
результатами
Проведение публичной отчетной
Торжественное мероприятие:
Протокол, не менее 20
конференции «Сила в единстве» с
выступления триад, презентация
гостей, фото/видеоотчет,
приглашением родителей и
достижений за 5 лет, выставка,
книга отзывов
соцпартнеров
награждение
Формирование итогового
Комплектация папки с лучшими
3 портфолио (по числу
портфолио каждой триады за 5 лет материалами: конспекты, сценарии, триад) в печатном и
электронном виде
статьи, дипломы, благодарности,
фото
Программа 2. «ТРАЕКТОРИЯ: Творческий Рост и Аттестация Единой Командой»
Проведение итоговых
Анализ выполнения ИТР за 5 лет,
Протоколы
32
собеседований,
оценка профессионального роста,
рекомендации по
готовность к аттестации,
аттестации и развитию
определение дальнейших
перспектив
Планы развития на
Планирование нового цикла
Определение целей, задач, форм
следующий период,
развития на 2031–2035 гг.
работы на следующий период,
обновленные ИТР
перезаключение договоров внутри
триад
Программа 3. «ПРОРЫВ: Профессиональный Рост и Яркие Выступления»
Подведение итогов рейтинга
Составление сводного списка всех
Итоговый рейтинг,
достижений за 5 лет
достижений педагогов: дипломы,
размещение на сайте ДОУ
публикации, выступления, победы
Определение номинаций
Подготовка церемонии
Сценарий награждения,
(профессиональных и творческих),
награждения
готовые материалы
подготовка дипломов,
благодарностей, подарков
Проведение торжественного
Вручение наград педагогам за
Протокол, фотоотчет
награждения на итоговом
достижения в рамках проекта
педсовете
Подготовка публичного отчета
Сбор информации о поддержанных
Отчет о работе фонда
грантового фонда «Профизаявках, распределенных средствах,
Стимул»
результатах за 5 лет
Публикация отчета грантового
Открытость и прозрачность
Размещенный отчет на
фонда на сайте ДОУ
использования средств
сайте
Программа 4. «ОБМЕН: Открытый Банк Методических Идей и Находок»
Оценка удовлетворенности
Аналитическая справка
Проведение итогового
форматами обмена, эффективности
анкетирования педагогов о работе
«Методического хаба»
«Банка практик», полезности
мероприятий
Экспертная оценка всех материалов Сборник лучших практик
Отбор лучших педагогических
«Банка практик», выбор 5 наиболее
практик за 5 лет
(электронный),
эффективных и востребованных
презентация
Программа 5. «РОСТ: Результаты, Оценка, Статистика, Тенденции»
Подготовка итогового
Полный отчет, включающий:
Итоговый отчет (печатный
аналитического отчета за 5 лет
• Анализ динамики KPI по годам
+ электронный),
• Динамику профессионального
презентация с графиками
индивидуальных собеседований с
каждым педагогом
2030
Апрель-май 2030
Заведующий
Апрель 2030
Заведующий
Апрель 2030
Заведующий
Май 2030
Заведующий
Апрель-май 2030
Заведующий
Май 2030
Ответственный
за сайт
Апрель 2030
Заведующий
Апрель-май 2030
Заведующий
Апрель-май 2030
Заведующий
33
Обсуждение итогового отчета на
итоговом педсовете
Утверждение изменений в модели
на следующий цикл
Подготовка публикаций о
результатах проекта
Размещение итоговых материалов
на сайте ДОУ
роста педагогов (категории,
компетенции)
• Результаты опросов
удовлетворенности
• Анализ влияния на качество
образования
• Финансовый отчет
• Выводы и рекомендации
Презентация результатов,
обсуждение, принятие решения о
дальнейшем развитии модели
Корректировка регламентов,
показателей, форм работы на основе
полученного опыта
Статьи, посты для сайта,
социальных сетей,
профессиональных сообществ
Публикация отчета, сборника
лучших практик, фотоотчетов
и диаграммами
Протокол педсовета
Май 2030
Заведующий
Обновленные документы
(Положения, шаблоны,
KPI)
Не менее 3 публикаций
Май 2030
Заведующий
Июнь 2030
Ответственный
за сайт
Обновленный раздел
сайта, доступный для
общественности
Июнь 2030
Ответственный
за сайт
Ролевая модель «Педагогической триады» (для 3 педагогов)
В условиях малокомплектного коллектива из 3 человек будет формирование одной гибкой триады, где роли могут перераспределяться в
зависимости от конкретных задач и компетенций.
Таблица 9
Роль (новое
название)
Мастер
Консультант
Участник
Кто может выполнять
Основные функции
Педагог с высшей категорией, стаж работы более 10
лет
Педагог с первой категорией, стаж работы 5–10 лет
Стратегическое руководство триадой, идейное вдохновение, помощь в
подготовке к конкурсам, супервизия сложных ситуаций, общая координация
Методическая поддержка, помощь в разработке занятий и материалов,
организация обмена опытом, текущее консультирование
Активное освоение новых практик, выполнение задач ИТР, подготовка к
аттестации, внедрение рекомендаций Мастера и Консультанта
Педагог без категории / молодой специалист /
педагог, осваивающий новое направление
Ожидаемые результаты по программе развития.
По проекту «Педагогический альянс: вертикаль профессионального роста»
Внедрена модель «Педагогическая триада» (Мастер, Консультант, Участник), обеспечивающая наставничество и командное
взаимодействие для 95% педагогов.
34
Разработаны и реализуются индивидуальные траектории роста (ИТР) для 95% педагогов с выполнением не менее 70%
запланированных этапов ежегодно.
Доля педагогов с высшей и первой квалификационными категориями достигнет 80%.
80% педагогов ежегодно участвуют в профессиональных конкурсах, конференциях или семинарах с трансляцией опыта.
Создан и функционирует «Методический хаб» (физический и облачный): проводится не менее 8 методических мероприятий в год,
«Банк практик» ежегодно пополняется не менее 10 новыми материалами.
Действует грантовый фонд «Профи-Стимул» с поддержкой не менее 1 заявки в год.
Внедрена система KPI, позволяющая ежеквартально отслеживать динамику профессионального роста и своевременно
корректировать процесс.
3. Проект «Точка роста: семья, природа, партнёрство».
Актуальность: В условиях цифровизации и урбанизации современные дошкольники всё больше отрываются от естественной среды
родного края и его культурных традиций. Сложившаяся практика взаимодействия с семьёй в эколого-краеведческой сфере часто
ограничивается разовыми акциями, не формируя у детей целостного опыта и устойчивых ценностей. Проект отвечает на запрос родителей на
содержательный совместный досуг и необходимость детского сада в построении современной модели партнёрства «семья – детский сад –
сообщество», интегрированной в образовательный процесс для достижения целевых ориентиров ФГОС ДО.
Цель проекта: Внедрить модель эколого-краеведческого партнёрства «Сад – Семья – Сообщество» (семейные лаборатории,
родительское просвещение, сеть социальных партнеров) для формирования эколого-краеведческой культуры детей, укрепления детскородительских отношений и роста педагогической компетентности родителей.
Задачи проекта:
Разработать и запустить работу 4 семейных лабораторий как постоянно действующих центров проектной деятельности, оснащённых
тематическими модулями и методическими комплексами.
Обеспечить вовлечение не менее 80% семей воспитанников в регулярную (не реже 1 раза в месяц) совместную исследовательскую,
творческую и природоохранную деятельность.
Создать многоуровневую развивающую среду: интерактивную экотропу «Тайны леса», мини-музей «Сундучок краеведа»,
мобильный комплекс «Лаборатория на колесах» и цифровую платформу для обмена опытом.
Внедрить систему мониторинга образовательных и социальных эффектов проекта и обеспечить публичное представление итогов.
Дорожная карта по реализации проекта «Точка роста: семья, природа, партнёрство».
Таблица 10
Мероприятия
Планируемый результат
Целевые показатели
Сроки
Руководители
1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (2026 год)
Организационно-аналитический блок
Проведение фокус-групп с
Выявлены тематические запросы,
Аналитическая справка, не менее Март 2026
Воспитатели
родителями и детьми «Мой
предпочтения, ожидания семей от
70% участников от общего числа
край: что интересно?»
проекта
семей
Картирование ресурсов
Сформирован реестр
Аналитическая справка, список
Март 2026
Заведующий
35
местного сообщества
Заключение
предварительных
договоренностей с
партнерами
Создание Управляющего
совета проекта
Обучение педагоговмодераторов лабораторий
Разработка «дорожной
карты» лабораторий
Разработка пакета стартовых
документов
Инфраструктурный блок
Проектирование
интерактивной экотропы
«Тайны леса»
Проектирование мини-музея
«Сундучок краеведа»
Разработка технического
задания на мобильный
комплекс «Лаборатория на
колесах»
Создание цифровой
платформы «Родникионлайн»
Методический блок
Разработка программы
потенциальных партнеров:
краеведы, мастера, музеи,
библиотеки, общественные
организации
Подписаны соглашения о
сотрудничестве с музеем,
библиотекой, станцией юннатов
контактов (не менее 5
организаций)
Не менее 3 подписанных
соглашений
Март-апрель
2026
Заведующий
Сформирован коллегиальный
орган из педагогов, активных
родителей и партнеров
Педагоги подготовлены к роли
модераторов семейных
лабораторий
Детальный план работы 4
лабораторий на 2026–2030 гг. с
указанием тем, форм, сроков
Положения о лабораториях,
шаблоны дневников, портфолио,
анкеты
Приказ о создании,
утвержденный состав (5–7
человек)
Сертификаты/удостоверения,
программа обучения
Апрель 2026
Заведующий
Апрель-май
2026
Заведующий
Утвержденная «дорожная карта»
Май-июнь 2026
Комплект документов (не менее
10 позиций)
Июнь-август
2026
Родительский
совет,
Заведующий
Заведующий
Разработан эскизный проект
тропы, определены станции,
перечень оборудования
Разработана концепция музея,
определены экспозиции, перечень
экспонатов
Определены конструкция,
наполнение, комплектация
передвижной лаборатории
Утвержденный проект тропы
Май-июнь 2026
Заведующий
Концепция музея, эскизы
Май-июнь 2026
Творческая
группа
Утвержденное ТЗ
Июнь-июль 2026
Заведующий
Организовано закрытое
сообщество в мессенджере для
оперативного обмена
Активная платформа,
подключены 100% семей
Август-сентябрь
2026
Ответственный
за сайт
Создана программа с 4 модулями:
Утвержденная программа
Июль-сентябрь
Заведующий
36
родительского просвещения
«Родительский навигатор»
Разработка шаблонов
«Дневника открытий» для
детей
Разработка электронного
портфолио «Наш семейный
проект»
Мотивационный блок
Разработка системы
поощрения «Почётные
звания»
вводный, тематические (по
лабораториям), цифровой,
рефлексивный
Создан индивидуальный дневник
для фиксации наблюдений,
рисунков, фото
Создан шаблон для заполнения
семьями (в облаке или на
платформе)
Определены номинации: «Семьяисследователь», «Семьяхранитель», «Эко-лидер»,
критерии присвоения
Информирование родителей Проведение родительского
о проекте
собрания-презентации проекта
2. ОСНОВНОЙ ЭТАП (2027–2029 годы)
Создание инфраструктуры
Оборудование
Создан маршрут с тематическими
интерактивной экотропы
станциями для наблюдений и игр
«Тайны леса» на территории
ДОУ
Оформление мини-музея
Создано интерактивное музейное
«Сундучок краеведа»
пространство с экспонатами
Изготовление мобильного
Готовая передвижная лаборатория
комплекса «Лаборатория на
с выездными наборами
колесах»
Работа лаборатории
«Живая карта»
(природоведческая)
Семьи ведут сезонные наблюдения
Запуск проекта «Дневник
за природой с фиксацией в
натуралиста»
альбомах
Организация «Экспедиции
Проведение выездных минивыходного дня «Тропа
походов в парк/лес с эко-квестами
открытий»»
2026
Готовый шаблон, тираж по числу
детей
Август-сентябрь
2026
Творческая
группа
Готовый шаблон, инструкция
Август-сентябрь
2026
Заведующий
Утвержденное Положение о
поощрении
Сентябрь 2026
Родительский
совет,
Заведующий
Протокол собрания, не менее 70%
присутствующих
Сентябрь 2026
Заведующий
Акт ввода, паспорт тропы, не
менее 5 станций
Апрель-сентябрь
2027
Заведующий
Паспорт музея, не менее 30
экспонатов
Комплект, опись оборудования
Апрель-сентябрь
2027
Сентябрьоктябрь 2027
Творческая
группа, родители
Заведующий
Не менее 50% семей участвуют,
фотоотчеты
Ежемесячно
2027–2029 гг.
Модератор
лаборатории
Не менее 2 экспедиций в год,
фотоотчеты
Ежеквартально
2027–2029 гг.
Модератор,
родители
37
Проведение акции
«Семейный арбориум»
Совместная посадка
деревьев/кустарников на
территории ДОУ
Работа лаборатории «Культурный код» (творческая)
Проведение иммерсивной
Встречи с народными умельцами,
мастерской «Ремесленная
освоение традиционных техник
слобода»
Реализация проекта
Создание тактильной коллекции
«Каменная летопись»
«артефактов» и карты
достопримечательностей
Сбор семейных историй, легенд,
Создание семейного
старых фото, оформление
альманаха «Наши истоки»
рукописной книги
Работа лаборатории «Эко-дизайн» (проектно-преобразующая)
Проведение практикума
Создание из бросового материала
«Умный дворик»
объектов для участка ДОУ
Не менее 5 новых растений в год,
закрепление за семьями
Апрель, октябрь
2027–2029 гг.
Модератор,
воспитатель
Не менее 3 мастер-классов в год,
фотоотчеты
В течение 2027–
2029 гг.
Модератор,
партнеры
Готовая коллекция (не менее 10
элементов), карта
2027–2028 гг.
Модератор, дети,
родители
Ежегодное пополнение альманаха
Ежегодно 2027–
2029 гг.
Модератор,
семьи
Не менее 3 объектов в год
(клумбы, скворечники,
инсталляции)
Не менее 5 макетов в год,
выставка
Апрель-сентябрь
2027–2029 гг.
Модератор,
родители
Ежегодно (март)
2027–2029 гг.
Модератор
Ежеквартально
2027–2029 гг.
Модератор,
воспитатели
Май, сентябрь
2027–2029 гг.
Модератор
В течение 2027–
2029 гг.
Модератор
Ежемесячно
2027–2029 гг.
Семьи,
модератор
Сентябрь 2027
Заведующий
Презентация макетов «эко-города
будущего» из конструктора и
природных материалов
Проведение трудового
Ежеквартальные субботники по
Не менее 3 субботников в год,
десанта «Преображение»
благоустройству территории
фотоотчеты
Работа лаборатории «Эко-патруль» (социально-ответственная)
Семейные выходы в городские
Организация социальной
Не менее 2 акций в год,
парки для уборки и
акции «Эко-маршрут»
фотоотчеты
просветительской работы
Проведение проекта «Вторая Мастер-классы по апсайклингу (из Не менее 3 мастер-классов в год
жизнь вещей»
старых вещей – новые полезные
предметы)
Выпуск дайджеста «ЭкоСемьи по очереди готовят
Не менее 6 выпусков в год
новости»
заметки/фоторепортажи о своих
эко-поступках
Программа родительского просвещения «Родительский навигатор»
Вводный модуль «Старт»
Проведение «Родительского Встреча на тему «Возрастные
Протокол, не менее 60%
интенсива»
особенности: как говорить с
родителей
Организация конкурсавыставки «Город-сад»
38
ребёнком о природе и истории»
Раздача «Памятки
Информационные буклеты с
начинающего
алгоритмами наблюдений, сбора
исследователя»
материалов
Тематические модули (в рамках лабораторий)
Лаборатория «Живая карта»: Встреча с биологом/методистом о
мини-лекция «Безопасность правилах поведения в природе
в природе»
Лаборатория «Культурный
Встреча с библиотекарем, разбор
код»: мастер-класс «Как
приемов чтения
читать детям краеведческие
книги?»
Лаборатория «Эко-дизайн»:
Обучение родителей технологии
семинар «Детское
руководства детским проектом
проектирование: от идеи к
макету»
Лаборатория «Эко-патруль»: Обучение расчету «следа» и
практикум «Экологический
игровым способам вовлечения
след семьи»
детей
(Повтор цикла тематических Ежегодное проведение 4
модулей ежегодно с
тематических встреч
обновлением содержания)
Цифровой модуль поддержки
Ведение закрытого чата
Еженедельная публикация
«Родительский клуб»
коротких материалов: «Тема
недели», «Идея на выходные»
Создание видео-копилки
Короткие видео (до 1 мин.) с
«Минута эксперта»
советами специалистов
Рефлексивный модуль
Проведение «Скамейки
Обмен родителей практическим
успеха» на квартальных
опытом, открытиями, успехами
мини-фестивалях
Ведение «Карты
Самоотчеты родителей о новых
родительского роста»
приемах и их результатах
Партнерская сеть «Сообщество хранителей»
Проведение совместных
Тематические встречи для детей и
100% семей получили памятку
Сентябрь 2027
Воспитатели
Протокол, фотоотчет
Октябрь 2027
Модератор,
партнер
Протокол, фотоотчет
Ноябрь 2027
Модератор,
библиотекарь
Протокол, раздаточные
материалы
Январь 2028
Модератор
Протокол, раздаточные
материалы
Март 2028
Модератор
Не менее 4 встреч в год
Ежегодно 2028–
2029 гг.
Модераторы
лабораторий
Не менее 20 публикаций в год
Еженедельно
2027–2029 гг.
Заведующий
Не менее 5 видео в год
В течение 2027–
2029 гг.
Заведующий
Не менее 4 встреч в год, отзывы
Ежеквартально
2027–2029 гг.
Модераторы
Не менее 50% семей заполняют
Ежеквартально
2027–2029 гг.
воспитатели
Не менее 2 встреч в год
В течение 2027–
Партнеры,
39
лекториев с краеведческим
родителей
музеем
Организация экскурсий в
Посещение тематических
библиотеку
выставок, занятий
Взаимодействие со станцией Консультации, совместные
юных натуралистов
проекты, полевые выходы
3. ЭТАП МОНИТОРИНГА (2027–2030 годы)
Мониторинг детских результатов
Ведение детьми «Дневника
Фиксация наблюдений, рисунков,
открытий»
фото, коротких рассказов
Анализ детских дневников
Оценка динамики интереса,
(ежеквартально)
глубины наблюдений, творческих
проявлений
Мониторинг семейной
активности
Заполнение электронного
Фиксация участия семьи в
портфолио «Наш семейный
мероприятиях, проектах,
проект»
достижениях
Ведение рейтинга
Ежеквартальное подведение
активности семей
итогов, присвоение почетных
званий
Мониторинг удовлетворенности
Проведение ежеквартальных Презентация достижений
мини-фестивалей «Наши
лабораторий, обмен опытом,
Родники»
неформальное общение
Анкетирование родителей об Выявление сильных сторон,
удовлетворенности
проблемных зон, пожеланий
проектом
Экспертная оценка
Получение внешней оценки
приглашенных партнеров
качества реализации проекта
Корректировка
Корректирующие
Внесение изменений в планы
мероприятия по результатам работы лабораторий, формы
мониторинга
активности
4. ИТОГОВЫЙ ЭТАП (2030 год)
2029 гг.
модераторы
Не менее 1 совместного
мероприятия в год
В течение 2027–
2029 гг.
В течение 2027–
2029 гг.
Партнеры,
модераторы
Партнеры,
модераторы
Не менее 70% детей ведут
дневник
Аналитические справки
В течение 2027–
2030 гг.
Ежеквартально
Воспитатели
Не менее 50% семей ведут
портфолио
В течение 2027–
2030 гг.
Модераторы
Публичный рейтинг, награждение
Ежеквартально
Родительский
совет
Протоколы, фотоотчеты, не менее
50% семей-участников
Ежеквартально
2027–2030 гг.
Родительский
совет
Аналитическая справка (2 раза в
год)
Декабрь, май
2027–2030 гг.
Заведующий
Отзывы партнеров, рекомендации
Ежегодно (май)
Заведующий
Протоколы Родительского совета
По
необходимости
Родительский
совет,
Заведующий
Не менее 2 экскурсий в год
Воспитатели
40
Подведение итогов
Подготовка итогового
аналитического отчета за 5
лет
Обработка данных рейтинга
активности семей за 5 лет
Презентация результатов
Проведение итогового
фестиваля «Наши Родники»
Награждение семей в
номинациях («Семьяисследователь», «Семьяхранитель», «Эко-лидер»)
Презентация итогового
альманаха «Наши истоки»
(полная версия за 5 лет)
Выставка «Город-сад»
(лучшие макеты за 5 лет)
Обобщение опыта
Подготовка методического
пакета для распространения
опыта
Публичный отчет на
итоговом педсовете
Публикация материалов на
сайте ДОУ и в
профессиональных
сообществах
Перспективы
Обсуждение планов
развития проекта на
следующий период
Сводный анализ: динамика
участия семей, детские
результаты, удовлетворенность,
партнерство
Выявление самых активных семей,
лидеров по номинациям
Итоговый отчет, презентация
Январь-март
2030
Заведующий
Итоговый рейтинг
Март 2030
Родительский
совет
Торжественное мероприятие с
презентацией достижений всех
лабораторий, выставкой,
награждением
Вручение дипломов,
благодарностей, памятных
подарков
Не менее 70% семей-участников,
фото/видеоотчет
Апрель 2030
Заведующий, все
педагоги
Протокол награждения,
фотоотчет
Апрель 2030
Заведующий
Демонстрация рукописной книги с
семейными историями, фото,
легендами
Экспозиция лучших работ
лаборатории «Эко-дизайн»
Готовый альманах, презентация
Апрель 2030
Выставка, фотоотчет
Апрель 2030
Модератор
«Культурного
кода»
Модератор «Экодизайна»
Описание модели работы
семейных лабораторий,
программы «Родительский
навигатор», сценариев
Доклад о реализации проекта,
достигнутых результатах
Распространение опыта,
трансляция результатов
Методическое пособие,
электронный сборник
Апрель-май
2030
Заведующий
Протокол педсовета
Май 2030
Заведующий
Не менее 3 публикаций
Май-июнь 2030
Ответственный
за сайт
Определение направлений
дальнейшей работы, новых форм,
партнерств
Протокол Родительского совета
Май 2030
Родительский
совет
41
Ожидаемые результаты по программе развития.
По проекту «Точка роста: семья, природа, партнёрство»
Запущены и работают 4 семейные лаборатории: «Живая карта» (природоведческая), «Культурный код» (творческая), «Эко-дизайн»
(проектно-преобразующая), «Эко-патруль» (социально-ответственная).
В регулярную совместную деятельность (не реже 1 раза в месяц) вовлечено не менее 70% семей воспитанников.
Создана инфраструктура для семейного взаимодействия:
интерактивная экотропа «Тайны леса» (не менее 5 станций);
мини-музей «Сундучок краеведа» (не менее 30 тактильных экспонатов);
мобильный комплекс «Лаборатория на колесах»;
цифровая платформа, к которой подключено 75% семей.
Реализована программа родительского просвещения «Родительский навигатор»: не менее 75% родителей стали участниками
вводного интенсива, не менее 50% семей ведут «Карту родительского роста», фиксируя новые приёмы взаимодействия с детьми.
Действует система поощрения семейной активности с ежеквартальным подведением рейтинга и присвоением почётных
званий: «Семья-исследователь», «Семья-хранитель», «Эко-лидер».
Создана партнёрская сеть «Сообщество хранителей», включающая не менее 3 организаций (музей, библиотека, станция юных
натуралистов), с проведением не менее 2 совместных мероприятий в год с каждым партнёром.
Дети ведут «Дневники открытий» (не менее 70% детей), семьи заполняют электронное портфолио «Наш семейный проект» (не
менее 50% семей).
Проводятся ежеквартальные мини-фестивали «Наши Родники» с участием не менее 75% семей, итоговый фестиваль в 2030 году
соберёт не менее 75% семей.
Подраздел 2.1. Планируемые результаты программы развития.
Для воспитанников:
у не менее 70% детей сформирована эколого-краеведческая культура, включающая систему представлений о природе и истории родного
края (по данным педагогической диагностики);
не менее 70% детей демонстрируют устойчивый познавательный интерес и владеть исследовательскими навыками: умением наблюдать,
экспериментировать, фиксировать результаты;
не менее 70% детей ведут индивидуальные «Дневники природы» с фиксацией наблюдений, рисунков, фотографий;
у не менее 70% детей сформировано эмоционально-ценностное отношение к природе, бережное и ответственное поведение в
окружающей среде;
ежегодно реализуется не менее 5 детско-взрослых проектов, подтверждённых наличием продуктов деятельности (поделки, макеты,
рисунки, арт-объекты);
90% детей старшего дошкольного возраста (4–7 лет) охвачены интегрированными эколого-краеведческими программами.
Для педагогов:
80% педагогов имеют квалификационные категории (высшую и первую);
42
95% педагогов реализуют индивидуальные траектории профессионального развития (ИТР) с выполнением не менее 70%
запланированных этапов ежегодно;
95% педагогов вовлечены в систему наставничества в рамках модели «Педагогическая триада» (Мастер, Консультант, Участник);
80% педагогов ежегодно принимают участие в профессиональных конкурсах, конференциях, семинарах с трансляцией опыта (не менее 1
участия на каждого);
ежегодно подготовлено не менее 3 публикаций или методических материалов, представленных в профессиональном сообществе;
в ДОУ функционирует система внутреннего обмена опытом: «Методический хаб» (физический и облачный), «Методические диалоги»
(не менее 8 мероприятий в год), «Банк практик» (пополнение не менее 10 новыми материалами ежегодно);
в ДОУ действует грантовый фонд «Профи-Стимул» с поддержкой не менее 1 заявки в год;
100% педагогов пройдут адресное повышение квалификации и освоят компетенции в области организации детских исследований,
STEM-подхода, экопедагогики и проектной деятельности.
Для родителей (законных представителей):
не менее 75% семей вовлечены в регулярную (не реже 1 раза в месяц) совместную исследовательскую, творческую и природоохранную
деятельность;
не менее 60% родителей станут участниками программы просвещения «Родительский навигатор», включая вводный интенсив и
тематические модули;
не менее 50% семей ведут «Карту родительского роста», фиксируя новые приёмы и методы эколого-краеведческого воспитания детей;
не менее 50% семей заполняют электронное портфолио «Наш семейный проект», отражающее участие в мероприятиях и достижения;
75% семей имеют доступ к цифровой платформе для оперативного обмена опытом и информацией;
В ДОУ действует система поощрения семейной активности с ежеквартальным подведением рейтинга и присвоением почётных званий:
«Семья-исследователь», «Семья-хранитель», «Эко-лидер»;
не менее 75% семей участвуют в ежеквартальных мини-фестивалях «Наши Родники», а итоговый фестиваль в 2030 году соберёт не
менее 75% семей.
Для МБДОУ:
создана современная инфраструктура, включающая 6 стационарных тематических центров и 5 мобильных комплексов, полностью
оснащённых оборудованием и материалами;
разработано и внедрено 6 сквозных программ, охватывающих все направления эколого-краеведческого образования;
функционирует целостная система профессионального развития педагогов, включающая модель «Педагогическая триада»,
индивидуальные траектории роста (ИТР) и систему мониторинга эффективности (KPI) с 95% охватом педагогов;
функционирует модель партнёрства «Сад – Семья – Сообщество», объединяющая 4 семейные лаборатории и программу родительского
просвещения «Родительский навигатор»;
удовлетворённость родителей качеством образовательных услуг достигнет не ниже 98% (по данным ежегодного анкетирования);
внедрена система мониторинга образовательных и социальных эффектов с ежеквартальным отслеживанием показателей и подготовкой
ежегодных аналитических отчётов;
опыт работы ДОУ транслируется в профессиональном сообществе: не менее 3 публикаций о результатах программы, подготовлен
итоговый методический пакет для распространения опыта.
43
Для социальных партнёров:
сформирована устойчивая сеть взаимодействия «Сообщество хранителей», включающая не менее 3 организаций (краеведческий музей,
библиотека, станция юных натуралистов);
с каждым партнёром будут заключены официальные соглашения о сотрудничестве (не менее 3 соглашений);
ежегодно будет проводиться не менее 2 совместных мероприятий с каждым партнёром (лектории, экскурсии, мастер-классы,
совместные проекты);
ресурсы партнёров будут активно привлекаться для расширения образовательного пространства ДОУ и обогащения содержания
эколого-краеведческого образования.
РАЗДЕЛ 4. ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Результат
Наименование контрольного
показателя
Единица
измерения
показател
я
Теку
щее
значе
ние
показ
ателя
Таблица 11
Плановое значение показателя по годам
реализации Программы
максимальное
Целевой
ориенти
2026
2027
2028
2029
р на
2030
Задача 1. Реализовать проект «Уральская академия открытий» по созданию интегрированной эколого-краеведческой среды (стационарные центры
и мобильные комплексы) и обновлению содержания образования на основе комплекса программ, обеспечивающих формирование экологокраеведческой культуры дошкольников.
95
98
98
98
98
98
Созданы
и
функционируют
стационарные соответствие средневзвешенной Процент
суммы
значений
по
всем
зонированные
эколого-краеведческие
центры:
Интерактивная экологическая тропа «Тропа следопыта»» критериям НОКО ДОО.
Кол-во
1
2
3
5
6
6
(на территории детского сада). Мини-музей «Кладовая количество вновь введённых
дополнительных
краеведа» (интерактивное сенсорно-исследовательское
образовательных
программ,
пространство).
Центр
эмоционального
развития
направленных на формирование
«Природная сенсорика». Мини-музей «Каменная кладовая»
основ экологической культуры
и «ЭкоДесант»). Лаборатория под открытым небом «Поляна
наличие
в
ДОО
Кол-во
1
3
6
8
9
10
открытий».
инфраструктурных
единиц,
Созданы и функционируют Мобильные комплексы: позволяющих решать задачу
Мобильный комплекс «Научный чемодан». Мобильная инновационного развития ДОО.
детей,
охваченных Процент
74
78
80
83
85
90
Библиотека «Книжный фургон». Мобильная Мастерская доля
конкурсным движением
«Мастерская идей». Мобильная Творческая лаборатория
доля детей, имеющих победы и Процент
22
23
25
30
35
45
«Природная
мастерская».
Мобильный Театральный
призовые места в официальных
чемодан «Лесные истории».
мероприятиях различного уровня
Внедрены
интегрированные
образовательные и направленности
60
65
68
70
75
85
программы: Программа «Следопыты Урала». Программа доля воспитанников, охваченных Процент
основными и дополнительными
44
«ЭкоПатруль: Защитники родного края». Программа
«Уральская сказка: Чувства и истории». Программа
«Природные инженеры». Программа «Семейный маршрут».
Программа «Дневник природы».
общеобразовательными
программами.
0
1
1
1
1
1
наличие официального статуса Наличие
статуса
ресурсного
центра,
инновационной, пилотной или
МБДОУ имеет статус инновационной, пилотной или
экспериментальной
площадки,
опорного центра, участие в
экспериментальной площадки.
реализации
муниципального
сетевого проекта
Задача 2. Реализовать проект «Педагогический альянс: вертикаль профессионального роста» по созданию системы профессионального развития
педагогов (ИТР, наставничество, дифференцированное обучение, стимулирование), обеспечивающей их рост, успешную аттестацию и повышение
качества дошкольного образования.
66,6
67
70
72
75
80
Внедрены Программы для профессионального развития доля педагогических работников, Процент
имеющих
первую
и
высшую
педагогов: Программа «ТРИАДА: Творческое Развитие
Индивидуальных Амбиций и Достижений». Программа квалификационную категорию
педагогов,
публично Процент
66,6
67
70
72
75
80
«ТРАЕКТОРИЯ: Творческий Рост и Аттестация Единой доля
представивших
результаты
своей
Командой». Программа «ПРОРЫВ: Профессиональный
Рост и Яркие Выступления». Программа «ОБМЕН: деятельности (педагогического
коллектива) на методических
Открытый Банк Методических Идей и Находок».
мероприятиях
различного
Программа «РОСТ: Результаты, Оценка, Статистика,
уровня.
Тенденции».
доля
работников,
ставших Процент
35
40
45
50
55
60
Разработаны индивидуальные карты профессионального
развития.
Педагогические кадры имеют курсовую подготовку по
проектам Программы.
победителями
и
призёрами
конкурсов
профессионального
мастерства
(муниципальный,
региональный и всероссийский
уровни).
Педагоги являются участниками, победителями
профессиональных конкурсов на различных уровнях.
Педагоги являются участниками конференции, мастерклассов,
вебинаров,
проектной
деятельности,
методических
объединениях
различного
уровня,
представляют опыт своей профессиональной деятельности
через публикации в сборниках статей.
Успешное прохождение аттестации для повышения
уровня квалификации педагогов.
45
Задача 3. Внедрить модель эколого-краеведческого партнёрства «Сад – Семья – Сообщество» (семейные лаборатории, родительское просвещение,
сеть социальных партнеров) для формирования эколого-краеведческой культуры детей, укрепления детско-родительских отношений и роста
педагогической компетентности родителей.
родителей
(законных Процент
15
20
25
30
35
40
Созданы и функционируют Семейные лаборатории по доля
получивших
интересам: Семейная лаборатория «Живая карта». представителей),
и
Семейная лаборатория «Культурный код». Семейная профессиональную
консультативную
помощь
в
лаборатория «Эко-дизайн». Семейная лаборатория «Эковоспитании, обучении и развитии
патруль».
ребенка.
Реализована программа просвещения «Родительский доля
95
98
98
98
98
98
родителей
(законных Процент
представителей)
навигатор».
удовлетворённых
качеством
Повышен уровень удовлетворённости родителей предоставляемых услуг.
(законных представителей), обучающихся качеством доля семей воспитанников (от Процент
60
63
68
70
73
75
предоставляемых услуг.
общего
числа),
принявших
участие в детско-родительских
Организована
работа
психолого-педагогической, проектах, конкурсах различного
методической и консультационной помощи родителям уровня.
(законным представителям) детей.
Расширено
участия
родителей
представителей), деятельности ДОУ.
(законных
Расширен диапазона социального сотрудничества
(социального партнерства), для решения профессиональных
задач и задач по просвещению семей воспитанников.
Раздел 5.
План финансирования реализации Программы развития
Источники и план финансирования Программы развития
Таблица 12
Затраты на реализацию задач, руб.
Источник
Итоговые
финансирования 2026
затраты, руб.
2027
2028
2029
2030
1. Реализовать проект «Уральская академия открытий» по созданию интегрированной эколого-краеведческой среды (стационарные центры и
мобильные комплексы) и обновлению содержания образования на основе комплекса программ, обеспечивающих формирование экологокраеведческой культуры дошкольников.
Документы и организационные структуры:
Детальные технические задания (ТЗ) на создание 10 региональный
0
0
0
0
0
0
бюджет
центров (со схемами, перечнями).
Структура и содержание 6 сквозных программ.
муниципальный 0
0
0
0
0
0
Наименование мероприятия
46
Сетевой график реализации проекта.
Положение о «Академии дошкольных наук».
Сводная смета проекта.
План-график повышения квалификации педагогов.
Рабочая проектная группа.
Специальный раздел на сайте ДОУ о проекте.
Стационарные центры:
Интерактивная
экологическая
тропа
«Тропа следопыта» на территории детского сада.
бюджет
внебюджетные
средства
региональный
бюджет
муниципальный
Оборудование и объекты:
бюджет
Стартовая площадка «Вход в лес». Большая внебюджетные
красочная карта тропы, чтобы дети видели, куда идти. средства
Яркая арка или указатель с надписью «Тайны леса»,
создающая ощущение начала приключения.
Станция
«Дерево-город».
Настоящее
или
искусственное старое дерево. К нему на верёвочках
привязаны лупы, чтобы рассматривать кору и
насекомых. Кармашки с карточками-заданиями:
«Найди самый мягкий мох», «Погладь кору».
Маленькие деревянные домики для жуков и букашек.
Станция «Птичья столовая». Несколько кормушек,
которые дети сами могут наполнять. Простой бинокль
или «подзорная труба» из картона для наблюдения за
птицами. Плакат с крупными рисунками птиц,
которых можно увидеть (воробей, синица), и
правилами: «Вести себя тихо», «Не пугать».
Станция «Подземный мир». Большие прозрачные
банки или контейнеры с землёй, где живут дождевые
черви. Можно наблюдать, как они создают почву.
Детские совочки и ведёрки для игр с песком и
безопасными камушками. Значок-напоминание: «Бери
от природы только немножко».
Станция «Лесной оркестр». Разные «музыкальные»
игрушки, которые шумят на ветру: колокольчики из
шишек, гирлянды из сухих листьев, деревянные
палочки, которые стучат друг о друга. Идея в том,
чтобы слушать, какие звуки создаёт ветер.
Станция «Чьи это следы?» Дорожка из песка или
мягкой земли. Набор больших штампов или формочек
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
10 000
10 000
10 000
10 000
10 000
0
0
0
0
0
50 000
0
47
в виде следов животных (зайца, лисы, медведя,
птицы). Дети могут сами оставлять и отгадывать
следы. Плакат-подсказка с рисунками следов и
животных.
Станция «Поляна открытий». Место для отдыха:
пеньки, чтобы сидеть, или маленькая скамейка.
Прочный ящик («Сундук исследователя»), в котором
лежат: Мелки, чтобы рисовать на специальной доске.
Простые блокноты и карандаши для зарисовок.
Значки-символы (солнышко, тучка, снежинка),
которые можно вешать на крючочки, отмечая погоду.
региональный
Мини-музей «Каменная кладовая».
бюджет
Оборудование: Деревянный сундук (или его муниципальный
стилизация) с откидной крышкой, которая служит бюджет
выставочной плоскостью или столом. Внутри — внебюджетные
полки и ящики для хранения коллекций. Наборы средства
тактильных
панелей
«Природные
текстуры».
Сенсорные дорожки и модули для развития моторики.
Коллекции природных материалов (шишки, ракушки,
гербарии). Образцы коры разных деревьев (шершавая
дубовая, гладкая берёзовая, пластинчатая сосновая),
спилы дерева с годичными кольцами, разные виды
мха, лишайников, шишки, жёлуди, перья птиц.
Центр эмоционального развития «Природная региональный
бюджет
сенсорика». Функциональные зоны:
муниципальный
Зона уединения и отдыха «Тихая роща». Мягкие бюджет
кресла-мешки, пуфы в форме камней, маты. внебюджетные
Приглушённое освещение (светильники-ночники, средства
световые проекторы).
Зона эмоционального развития «Дерево настроений».
Тактильное панно с ветвями и съёмными элементами
(листья, плоды, цветы разных цветов и текстур).
Деревянные кубики с изображениями эмоций
животных.
Набор
фигурок
животных
для
моделирования социальных ситуаций.
Зона релаксации «Звуки природы».
Аудиосистема с записями природных звуков (пение
птиц, шум леса, дождь, ручей). Детские наушники для
0
0
0
0
0
0
5 000
5 000
5 000
5 000
5 000
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3 000
3 000
3 000
3 000
3 000
0
0
0
0
0
25 000
15 000
0
48
индивидуального прослушивания. Мягкие подушки
для релаксации.
Зона творческого самовыражения «Мой природный
дневник». Детский фотоаппарат или планшет для
фотофиксации. Альбомы для зарисовок и гербария.
Наборы природных материалов для творчества.
Лаборатория под открытым небом «Поляна
открытий». Оборудование: Три типа лупоскопов
(исследовательских столбов). Каждый лупоскоп —
это прочно забетонированный столб высотой 80 см с
рабочей площадкой и увеличительной линзой.
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
Создание мобильных (передвижных) комплексов:
Мобильный комплекс «Лаборатория на региональный
колёсах». Оборудование: Лабораторная тележка- бюджет
трансформер.
Откидные
столешницы
с муниципальный
непромокаемым покрытием. Съёмные пластиковые бюджет
контейнеры с прозрачными крышками. Встроенные внебюджетные
держатели для пробирок и мензурок. Крючки для луп средства
0
0
0
0
0
0
2 000
2 000
2 000
2 000
2 000
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
8 000
8 000
8 000
8 000
8 000
0
0
0
0
0
10 000
40 000
0
и измерительных приборов.
Набор
для
водных
экспериментов
«Акваисследователь». Прозрачные пластиковые цилиндры
разного объёма. Пипетки. Пластиковые трубочки,
воронки. Термометр для воды. Плавающие и тонущие
предметы для опытов. Пищевые красители в капсулах.
Соль, сода в небольших контейнерах.
Набор для воздушных экспериментов «Невидимкавоздух». Воздушные шары разных размеров.
Полиэтиленовые пакеты на завязках. Вертушки и
флюгеры. Мыльные пузыри с разными насадками.
Перья для наблюдения за потоками воздуха. Свечи
безопасные (для опытов только со взрослыми).
Набор для почвенных исследований «Тайны земли».
Пластиковые пробирки с крышками. Сита разных
размеров ячеек. Пинцеты и лупы. Пластиковые
лопатки. Контейнеры для образцов почвы. PH-тесты
для почвы (индикаторные полоски). Мини-пресс для
отпечатков листьев.
49
Набор для оптических экспериментов «Свет и цвет».
Карманные зеркала в безопасной оправе. Призмы из
оргстекла. Цветные светофильтры. Фонарики с
разным цветом свечения. Лупы разного увеличения.
Калейдоскопы. Прозрачные и полупрозрачные
материалы.
Набор для механических экспериментов «Сила и
движение». Пружинные весы. Магниты разных форм
и силы. Деревянные шарики и цилиндры. Наклонные
плоскости (пластиковые желоба). Блоки и верёвки для
простых механизмов.
Мобильная Библиотека «Книжный фургон».
Оборудование: Подборка книг. Дидактические игры на
экологическую
тематику.
Аудиосистема
для
прослушивания аудиокниг и звуков природы.
Мобильная Мастерская «Мастерская идей».
Оборудование:
Конструкторы.
Робототехника.
Строительные наборы. Природный строительный
материал. Материалы для макетирования. Схемыобразцы.
Мобильная
Творческая
лаборатория
«Природная мастерская». Тележка-органайзер с
ящиками и отделениями. Коллекция природных
материалов: засушенные листья/цветы, шишки,
семена, камешки, спилы, перья, кора. Коллекция
вторичных материалов: лоскуты, пуговицы, пробки,
картонные втулки, нитки, сеточки.
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5 000
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5 000
5 000
0
0
10 000
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5 000
0
0
5 000
0
10 000
0
0
0
0
0
0
5 000
Инструменты для обработки: безопасные детские
ножницы, дыроколы, деревянные стеки, скалки,
пистолет с термоклеем (только для педагога), кисти
разных жесткостей. Материалы для скрепления и
творчества: клей ПВА, пластилин/глина, проволока в
оболочке, двусторонний скотч, бечевка. Основы для
творения: картон разной плотности, фанера, камниголыши, деревянные спилы, рамки. Средства
50
художественной фиксации: акварель, гуашь, восковые
мелки, уголь, бесцветный лак для фиксации. Средства
исследования: лупы, пинцеты, маленькие контейнеры
для сортировки.
Мобильный Театральный чемодан «Театр в региональный
бюджет
чемодане».
муниципальный
Компактный чемодан-трансформер (раскладывается в бюджет
мини-сцену с кулисами или ширму). Набор внебюджетные
пальчиковых
кукол
/
перчаточных
кукол средства
(символические образы лесных животных Урала:
медведь, лиса, заяц, сова, ёж; эко-герои: Экопатрульный,
Лесничий).
Фоновые
декорациивкладыши (сменные, на липучках/магнитах): лес,
поляна, река, ночной лес. Атрибуты и реквизит: миникостюмы-накидки (крылья, ушки), символические
предметы (шишка-«еда», тряпичный огонёк, мусорная
корзинка). Картотека сюжетных карточек-подсказок
(картинки с проблемной ситуацией: «Медведь нашёл
бутылку», «Птица не может построить гнездо»).
Аудио-сопровождение: компактная колонка
с
набором звуков природы (шум леса, пение птиц,
ветер).
Программно-методический комплекс:
6 сквозных программ: «Следопыты Урала», региональный
«ЭкоПатруль: Защитники родного края», «Уральская бюджет
сказка: Чувства и истории», Программа «Природные муниципальный
инженеры». Программа «Семейный маршрут». бюджет
Программа «Дневник природы».
внебюджетные
Методический пакет технологий: STEM-образование, средства
проектная технология, технология проблемного
обучения,
игровые
технологии,
технология
«Портфолио», здоровьесберегающие технологии.
Банк форм и методов работы: подгрупповые занятия,
квесты,
творческие
мастерские,
тренинги,
театрализованные
представления,
экспериментирование, моделирование.
Система оценки и мониторинга:
Инструменты мониторинга: чек-листы, журнал региональный
0
0
0
0
0
0
5 000
5 000
5 000
5 000
5 000
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
25 000
51
бюджет
0
0
0
0
0
муниципальный 0
бюджет
внебюджетные
0
0
0
0
0
0
средства
2. Реализовать проект «Педагогический альянс: вертикаль профессионального роста» по созданию системы профессионального развития
педагогов (ИТР, наставничество, дифференцированное обучение, стимулирование), обеспечивающей их рост, успешную аттестацию и повышение
качества дошкольного образования.
Разработка и внедрение Программ для профессионального развития педагогов:
Программа
«ТРИАДА:
Творческое
Развитие региональный
0
0
0
0
0
0
Индивидуальных Амбиций и Достижений».
бюджет
Программа «ТРАЕКТОРИЯ: Творческий Рост и муниципальный 0
0
0
0
0
0
Аттестация Единой Командой».
бюджет
Программа «ПРОРЫВ: Профессиональный Рост и внебюджетные
0
0
0
0
0
0
Яркие Выступления».
средства
Программа «ОБМЕН: Открытый Банк Методических
Идей и Находок».
Программа «РОСТ: Результаты, Оценка, Статистика,
Тенденции».
Создание информационно-методической инфраструктуры:
«Методический хаб» — физический стенд (в региональный
0
0
0
0
0
0
методическом кабинете) и облачная (электронная) бюджет
папка общего доступа. «Банк успешных практик» — муниципальный 0
0
0
0
0
0
бюджет
наполненная и систематизированная база лучших
методических материалов, конспектов занятий, внебюджетные
0
0
0
0
0
0
проектов, созданных педагогами в рамках проекта.
средства
Портфолио и отчетные материалы:
Наполненные и актуальные персональные ИТР региональный
0
0
0
0
0
0
каждого
педагога.
Итоговые
портфолио бюджет
профессиональных триад с лучшими методическими муниципальный 0
0
0
0
0
0
наработками за год. Итоговый аналитический отчет бюджет
по реализации проекта с анализом достижения KPI и внебюджетные
0
0
0
0
0
0
влияния на образовательные результаты. Публичный средства
финансовый и результативный отчёт фонда
«ПрофСтарт».
Событийные и культурные продукты:
региональный
0
0
0
0
0
0
Проведённая установочная сессия «Наш альянс» и
бюджет
промежуточные отчёты триад на педсоветах. Серия
0
0
0
0
0
ежемесячных
«Методических
диалогов»
в муниципальный 0
событий, анкеты для педагогов и родителей, «Книга
отзывов». Итоговый аналитический отчет с выводами
и финансовым отчетом. Портфолио проекта (фото,
видео, сценарии).
52
интерактивных форматах. Публичная итоговая
конференция «Сила в единстве» с творческими
отчётами триад. Церемония награждения по итогам
года (рейтинг достижений, вручение наград в
номинациях).
Повышение квалификации педагогов по различным
направлениям проектов Программы и инновационной
деятельности.
бюджет
внебюджетные
средства
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
Участие педагогического коллектива конференции, региональный
мастер-классов, вебинаров, представляют опыт своей бюджет
профессиональной деятельности через публикации в муниципальный
сборниках статей в конкурсах профессионального бюджет
мастерства.
внебюджетные
средства
региональный
Участие педагогов в профессиональных конкурсах
бюджет
на различных уровнях, в творческих конкурсах с
воспитанниками.
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
Создание организационной структуры и планов:
Сформированные
и
функционирующие региональный
«Профессиональные триады» (Ментор-Наставник- бюджет
Стажёр) как ячейки профессионального роста. муниципальный
«Календарь профессиональных побед» — годовой бюджет
график ключевых конкурсов, конференций с внебюджетные
привязкой к ответственным триадам. Годовой график средства
проведения внутренних «Методических диалогов».
Внедрение системы мониторинга и фиксации (KPI):
Утверждённый перечень ключевых показателей региональный
эффективности (KPI) для триад, ИТР и внешней бюджет
активности. Инструменты для сбора данных: муниципальный
«Журнал триады», формы для отслеживания бюджет
выполнения этапов ИТР. Инструменты для внебюджетные
визуализации: «Диаграмма роста» или «Дашборд средства
эффективности» (в табличной или графической
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
53
форме). Шаблоны для проведения быстрых онлайнопросов обратной связи.
Прохождение аттестации для повышения уровня
квалификации педагогов.
региональный
0
0
0
0
0
0
бюджет
муниципальный 0
0
0
0
0
0
бюджет
внебюджетные
0
0
0
0
0
0
средства
3. Внедрить модель эколого-краеведческого партнёрства «Сад – Семья – Сообщество» (семейные лаборатории, родительское просвещение, сеть
социальных партнеров) для формирования эколого-краеведческой культуры детей, укрепления детско-родительских отношений и роста
педагогической компетентности родителей.
Документы и организационные структуры:
«Дорожная карта» лабораторий. Управляющий совет региональный
0
0
0
0
0
0
проекта.
Пакет
стартовых
документов
для бюджет
лабораторий. Отчёт по итогам фокус-групп «Мой муниципальный 0
0
0
0
0
0
край: что интересно?». Карта ресурсов местного бюджет
сообщества с контактами и договорённостями. внебюджетные
0
0
0
0
0
0
Партнёрская
сеть
«Сообщество
хранителей» средства
(официальные соглашения).
Повышение уровня удовлетворённости родителей региональный
0
0
0
0
0
0
(законных представителей), обучающихся качеством бюджет
предоставляемых услуг.
муниципальный 0
0
0
0
0
0
бюджет
внебюджетные
0
0
0
0
0
0
средства
0
0
0
0
0
0
Работа психолого-педагогической, методической и региональный
консультационной помощи родителям (законным бюджет
представителям) детей.
муниципальный 0
0
0
0
0
0
бюджет
внебюджетные
0
0
0
0
0
0
средства
Продукты и мероприятия лабораторий:
«Живая карта»: «Дневник натуралиста» (семейные региональный
0
0
0
0
0
0
альбомы), экскурсии «Тропа открытий», «Семейный бюджет
арбориум» (посадки). «Культурный код»: Цикл муниципальный 0
0
0
0
0
0
мастерских «Ремесленная слобода», коллекция бюджет
«Каменная летопись», альманах «Наши истоки». внебюджетные
0
0
0
0
0
0
«Эко-дизайн»: Объекты и макеты по проекту «Умный средства
дворик», выставка «Город-сад». «Эко-патруль»:
54
Социальные акции «Эко-маршрут», изделия в рамках
проекта «Вторая жизнь вещей», дайджест «Эконовости».
Программы и инфраструктура:
4 тематические лаборатории («Живая карта»,
«Культурный код», «Эко-дизайн», «Эко-патруль»).
Программа
родительского
просвещения
«Родительский навигатор». Мобильный комплекс
«Лаборатория на колёсах». Цифровая платформа
«Родники-онлайн» (закрытая группа). Система минифестивалей «Наши Родники».
Инструменты и материалы для участников:
«Памятка начинающего исследователя». Личный
«Дневник открытий» для ребёнка. Электронное
портфолио «Наш семейный проект». Публичный
рейтинг активности семей с почётными званиями.
Карта родительского роста (анкета-самоотчёт). Видеокопилка
«Минута эксперта».
Закрытый чат
«Родительский клуб».
Система оценки и мониторинга: Чёткий план
мониторинга с инструментами (дневники, портфолио,
анкеты). Механизм ежеквартальной обратной связи
через фестивали и анкетирование.
Итого:
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
38 000,00
38 000,00
38 000,00
38 000,00
38 000,00
190 000,00
55
Раздел 6. Контроль за реализации Программы развития МБДОУ – детского сада № 206
Уровень
контроля
Оперативный
(административ
ный)
Субъекты
контроля
Заведующ
ий,
Проектная
группа
Формы контроля
Объекты контроля
Инструменты контроля
• Еженедельные оперативные
планерки
• Визуальный контроль хода
работ (ремонт, установка
оборудования)
• Проверка закупочных
процедур
• Сетевой график проекта
(2026–2030)
• Чек-листы приёмки работ
• Финансовые отчёты,
сметы
• Фото-/видеофиксация
этапов
Содержательнометодический
Заведующ
ий,
руководит
ели
проектов
• Анализ рабочих журналов и
отчётной документации
• Посещение и анализ
мероприятий (занятия,
лаборатории, квесты)
• Методические собеседования с
педагогами
• Проверка ведения «Дневников
взаимодействия триад»
Мониторингово-
Проектная
• Сбор и анализ KPI
• Соблюдение сетевого
графика по всем трём
проектам
• Качество выполняемых
работ по созданию центров и
комплексов
• Своевременность закупок и
освоение бюджетных
средств
По проекту «Уральская
академия открытий»:
• Использование
стационарных центров и
мобильных комплексов
• Реализация 6 сквозных
программ
• Ведение детьми
«Дневников природы»
По проекту «Педагогический
альянс»:
• Работа «Педагогической
триады» (Мастер,
Консультант, Участник)
• Выполнение этапов ИТР
• Подготовка к конкурсам и
аттестации
По проекту «Точка роста»:
• Проведение и
посещаемость семейных
лабораторий
• Реализация программы
«Родительский навигатор»
• Ведение семейных
портфолио
• Динамика ключевых
Периодично
сть
Еженедельн
о / по факту
завершения
этапа
Таблица 13
Ответственные
Заведующий,
руководитель
проектной
группы
• «Дневник взаимодействия
триады», бланки ИТР
• Чек-листы посещаемости и
загрузки центров
• Конспекты занятий,
сценарии событий
• Детские «Дневники
природы»
• Семейные портфолио
«Наш семейный проект»
• Отчёты руководителей
проектов
Ежемесячно
Заведующий,
руководители
проектов
• Дашборд / сводная
Ежеквартал
Заведующий,
56
аналитический
группа,
администр
ация
• Проведение диагностических
срезов
• Анкетирование педагогов и
родителей
• Подготовка аналитических
справок
Промежуточный
(отчётный)
Педагогич
еский
совет,
Управляю
щий совет,
родительск
ий актив
• Публичные отчёты на
педсовете
• Презентации промежуточных
результатов (январские срезы)
• Проведение мини-фестивалей
«Наши Родники» (для семей)
• Обсуждение на Управляющем
совете
Итоговый
(экспертный)
Админист
рация,
представит
ели
учредител
я, внешние
эксперты,
социальны
е партнёры
• Внешняя экспертиза
созданной среды и программ
• Публичная защита итогов
(итоговый фестиваль «Наши
Родники», День открытых
дверей «Уральской академии»)
• Презентация итогового
аналитического отчёта на
педсовете
• Публикация результатов на
сайте ДОУ
показателей (KPI):
- По педагогам: % участия в
конкурсах, % выполнения
ИТР, % посещаемости триад
- По детям: % вовлечённости
в программы, результаты
диагностики (не менее 85% с
высоким/средним уровнем)
- По семьям: % участия в
лабораториях (не менее
80%), уровень
удовлетворённости (не ниже
98%)
• Достижение целевых
индикаторов по каждому
проекту
• Общий прогресс по всем
трём проектам
• Проблемы и риски
реализации
• Удовлетворённость
участников (педагогов,
родителей)
• Корректировка планов на
второе полугодие
• Достижение цели и задач
Программы развития
• Качество и
востребованность созданных
продуктов (6 центров, 5
комплексов, 6 программ)
• Соответствие результатов
заявленным индикаторам
(KPI)
• Устойчивость созданной
модели партнёрства
таблица KPI
• Анкеты для педагогов и
родителей
• Диагностические
материалы (карты
наблюдений)
• Аналитические справки по
итогам квартала
ьно
руководитель
проектной
группы
• Презентации,
аналитические отчёты
• Протоколы педсоветов,
Управляющего совета
• Книга отзывов и
предложений
• Фотоотчёты с
мероприятий
Полугодичн
ое (январь,
июнь)
Заведующий,
руководители
проектов
• Итоговый аналитический
отчёт (за 5 лет)
• Акты внешней экспертизы
• Портфолио проекта (фото,
видео, методические
материалы)
• Сборник лучших практик
• Публикации, дипломы,
отзывы партнёров
По
завершении
Программы
(2030 год)
Заведующий,
проектная
группа,
приглашённые
эксперты
57
